核心素養背景下的初中語文古詩詞鑒賞教學探究

高穎

摘要：核心素養作為素質教育理念的深化，更加注重學生思維品質和關鍵性能力的培養。在新的教育形勢下，教師就應將核心素養理念作為指導理念，并將學生核心素養的培養作為教學目標。因此，在初中語文的古詩詞鑒賞教學中，教師就應充分利用這一傳統文化的精髓，通過多元化教學策略的實施，來從更加全面的角度促進學生語言運用、思維提升、審美意識及文化理解等語文課程核心素養的培養與提升，為學生今后的可持續發展奠定基礎。

關鍵詞：核心素養;初中語文;古詩詞鑒賞教學;培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

古詩詞作為中華民族傳統文化體系中的重要組成部分，不僅具有顯著的語言特點，同時也蘊含著深刻的民族精神和道德意識，對于初中階段正處于身心發展關鍵階段的學生來講，具有著非常重要的教育意義。因此，在核心素養背景下的初中語文古詩詞教學中，教師就應通過鑒賞教學的形式，對學生進行古詩詞中語言美、意境美以及情感美的展示，這樣學生就能在這一過程中獲得語言構建及運用能力、思維能力、審美鑒賞能力以及文化理解能力的有效培養，使學生語文課程核心素養得到提升的同時，為其的重終身學習和可持續發展奠定基礎。

一、初中語文古詩詞鑒賞中的語言運用教學

語言構建與運用是語文核心素養體系中作為基礎的能力維度，能有效的增強學生利用漢語言進行溝通、交際的能力。而古詩詞作為傳統文化體系中的文學精髓，具有著顯著的語文特點。因此，在初中語文古詩詞的鑒賞教學中，教師應通過多元化教學策略的實施來實現學生語言構建及運用能力的培養。

首先，教師可以通過古詩詞誦讀教學的開展，促進學生語言理解能力及語感的培養。如，初中語文教材中的收錄的《水調歌頭》《虞美人》等古詩詞，具有著濃厚的語言美感，不僅韻律感十足，同時還蘊含著深刻的意境與情感。因此，教師就可以組織學生開展多樣性的誦讀活動，使學生通過誦讀來更加深刻的感受到古詩詞中的語言美，以此實現學生語言能力的提升。

其次，教師還可以將讀寫結合策略運用到古詩詞的鑒賞教學中。如，《木蘭詩》作為一首廣為流傳、家喻戶曉的古詩詞，講述了花木蘭替父從軍的故事。教師在對其進行鑒賞教學時，就可以組織學生進行相關閱讀感受的寫作訓練，這樣不僅能更加有效的深化學生對這一詩詞的理解程度，同時也使學生在寫作訓練中獲得了其中傳統美德的熏陶，實現了學生語言運用能力的提升。

二、初中語文古詩詞鑒賞中的思維提升教學

初中是學生思維能力、思維品質得到快速提升的重要階段，教師在核心素養理念下的初中古詩詞鑒賞教學中，就應結合學生的思維發展特點，通過互動、引導的教學方式，來對學生的思維進行有效的啟發與引領，以此促進學生思維品質及思維能力的提升。如，在教學《觀滄海》這一古詩詞時，教師就可以組織學生開展互動探究的學習活動，使學生在對《觀滄海》這一詩詞進行自主閱讀的過程中，進行詩詞涵義、作者曹操生平以及相關背景知識的了解，并以合作探究的形式，來分析古詩詞中蘊含的情感、胸懷，并從更加全面的角度進行曹操這一歷史人物的了解，以此實現了學生思維廣度、深度的拓展，促進了學生思維的發展與提升。

三、初中語文古詩詞鑒賞中的審美意識教學

古詩詞作為一種文學藝術，具有著深刻的美學內涵，不僅有著較為淺顯的語言美、意境美，同時更蘊含著深刻的情感美、道德美。因此，在初中語文的古詩詞教學中，教師就應通過鑒賞教學的形式，來引導學生對其中的美育因素進行深刻的領悟。如，在教學馬致遠的《天凈沙秋思》一詞時，教師就可以通過信息技術的運用，直觀、動態的進行“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”等場景的體現，將寥寥數語勾勒出的寂寥意境進行了淋漓盡致的展現，這樣就使學生在這種具有感染性的教學情境中獲得美的享受，以此實現了學生文學審美意識及能力的培養。

四、初中語文古詩詞鑒賞中的文化理解教學

古詩詞是中華民族傳統文化體系中的重要組成部分，蘊含著豐富的文化內涵。為在當前注重文化自信的社會形勢下，傳統文化的傳承與弘揚至關重要，不僅有助于中華民族精神的延續，同時更有助于中華民族在世界民族的屹立。因此，在核心素養理念下的初中語文古詩詞教學中，教師就應對古詩詞中蘊含的傳統文化因素進行深刻的挖掘與滲透，使學生在對古詩詞學習的過程中，能更加有效的進行中華傳統文化的深刻理解，以此形成濃厚的文化傳承意識，增強自身對文化進行理解的能力。如，《江城子密州出獵》一詩中，包含著“親射虎，看孫郎”“持節云中”等典故，學生在對其進行學習的過程中，就可以通過這些典故的了解，來實現自身傳統文化知識的積累，以此實現學生文化理解能力的提升。

總之，在初中語文教學中，古詩詞鑒賞教學的開展是促進學生語文核心素養培養的重要途徑。因此，在初中語文的古詩詞鑒賞教學中，教師就應以核心素養理念為指引，圍繞語文學科的核心素養內涵，進行古詩詞教學內容、教學方式以及相應教學活動的設計與開展，使學生從更加全面的角度來進行古詩詞內涵的理解，實現學生語文學科核心素養的有效培養。

參考文獻

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