初中美術欣賞課情境教學法的實施

張奕君

摘要：在初中美術課程教學過程中，欣賞課教學不僅是美術課程教學的重要組成部分，同時也是培養學生美術素養，提高學生審美能力的重要途徑。初中美術欣賞課程中，能夠提升教學的針對性和科學性，教師合理使用情境構建教學法，還能加強學生對欣賞課程的參與度，讓其大膽地發現美、欣賞美、創造美，提升他們的藝術素養，激發學生的學習動力。

關鍵詞：初中美術;欣賞課;情境教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

新課程教學改革工作的進一步深入發展，對初中美術課堂教學質量提出了更高層次的要求，傳統美術課堂教學那種單一說教式的教學模式已經遠遠無法滿足新課改的實際需要，教師要在以往教學經驗的基礎上積極地進行創新和實踐，不斷提升課程教學方法的多樣性，為課堂教學質量的提升和學生美術綜合素養的發展創造有利的條件[1]。借助情境教學法的應用，在美術欣賞課的教學過程中可以為學生營造多種真實的學習情境，拉近學生與美術作品之間的距離，便于學生從實際學習經驗以及生活經驗出發去感知美術作品中的情感與價值。

一、發揮情境教學優勢，提升美術學習興趣

美術學科藝術性較強，尤其在初中階段的欣賞美術課，注重培養學生藝術素養，提升他們的審美、欣賞水平。初中生雖然增長較快，但他們依然對未知的事物充滿好奇心。情境教學可以改變外界的環境、光線等，營造一個獨特的學習氛圍，在情境中加深對內容的理解，能夠快速提升初中生對美術課程興趣，保證課上教學質量的有效性，達成教學目標[2]。

如在人美版七年級下冊的初中美術教材中“藝術源于生活，高于生活”一課，要求學生通過欣賞畫家王廓的《血衣》，學習藝術家是如何表現自己對生活的獨特感受，從而進行美術創作的。在構建情境的時候，教師可以根據畫作的歷史背景，對當時的環境進行構建，刻畫出婦女的形象和時代的壓迫，加強學生對藝術的鑒賞能力，并說出自己的觀點，提升審美水平，保證欣賞課程的質量。

二、角色扮演情境，培養審美情趣

由于初中學生年齡還比較小，生活閱歷和經驗不豐富，邏輯思維能力還不完善，因此在美術欣賞課中難以對藝術作品的內涵以及藝術手法進行深入的理解和領會。針對這種情況，初中美術教師可以幫助學生創設表演情境，讓學生對美術作品中的人物等元素進行角色扮演，體驗真實的情境，同時拉近了藝術作品和學生的距離。通過這種方式，學生可以對藝術品的創作意圖以及創作者在其中傾注的思想情感進行全面的認知和領悟。

例如，在欣賞秦兵馬俑藝術作品時，教師可以引導學生對經典的士兵動作進行模仿和角色扮演。在具體的表演之前，教師要先向學生介紹秦兵馬俑的創作歷史背景，或者是播放相關的影視作品以及戰爭聲樂等，為學生進行更加深刻的認知提供支持[3]。在學生對秦兵馬俑的圖片進行欣賞后，教師可再結合其歷史背景，引導學生對自己印象深刻的圖片進行解讀，描繪士兵的具體形態，嘗試分析士兵的思想活動。通過這種方式，教師可以讓兵馬俑走進學生生活，壓縮了歷史時空對藝術欣賞的限制，讓學生走進了古戰場，從內心體會到戰爭的殘酷性，從而更加具有身臨其境的感知體驗。教師為學生創設表演情境，讓學生掌握一定的美術欣賞經驗和技能，要重視引導學生用心體會，引發其內心的共鳴，使其思想情感與藝術作品的情感產生碰撞，促進其內在藝術修養的提升。

三、融合生活情境，強化情感體驗

藝術和生活是離不開的。教師加強藝術欣賞與生活的聯系和融合，能夠讓學生對生活的哲學具有更加深刻的認知，對于培養其藝術審美素養極有幫助。例如，在欣賞梵·高的《向日葵》藝術作品時，教師可以在教室放置一盆向日葵花，讓學生進行實物欣賞，感知向日葵生命的活力[4]。在此基礎上，引導學生對梵·高的《向日葵》藝術作品進行欣賞，從而能夠讓學生對作品中表現出的溫暖、積極向上的情感具有更加深刻的感知。在作品中，花朵向陽而生，花蕊鮮明火紅，花瓣在陽光的照射下光芒四射，作者用厚重的筆觸描繪出生命的運動感，讓看的人精神為之一振。教師通過這種方式，實現藝術和生活的有效結合，能夠讓學生對藝術所表達的生命力進行領悟。再如，在欣賞《蒙娜麗莎》藝術作品時，教師可以先介紹作品的創作背景：是作者在蒙娜麗莎經歷的喪子之痛之后所畫。為了讓學生對這種情感有更形象化的感知，教師可以先引導學生對自身在生活中的經歷進行回憶，或者是播放相關的影視片段，培養學生悲戚的情緒，然后再引導學生觀看喜劇片段，引發學生笑。這種從悲到喜的情感過渡，能讓學生對蒙娜麗莎的微笑中含有的深切情感感同身受。教師通過為學生創建生活情境，不僅可以引導學生對藝術作品中的情感具有深度體會，而且能夠充分融合學生的生活經驗，強化其情感認知，對于培養學生的藝術素養和創造力具有重要意義。

結束語

總之，情境教學法在初中美術欣賞課教學中的應用，可以充分激發學生主動參與學習的興趣，借助多樣化的學習情境設計，拉近學生和藝術作品之間的距離，在教師教學問題的驅動下主動地思考和感受，在主動參與的學習體驗中循序漸進地發展學生藝術鑒賞能力。

參考文獻

[1]劉志楨.談情境教學法在初中美術教學中的有效應用[J].科幻畫報，2020（12）：275.

[2]胡曉晶.初中美術組織美術欣賞活動的有效策略[J].新課程，2020（36）：78.

[3]龔飛.初中美術欣賞課教學中情境教學法的應用體會[J].美術教育研究，2020（10）：175-176.

[4]楊海鷹.初中美術山水畫欣賞情境教學策略探究[J].科普童話，2020（12）：60.