基于讓德育之“苗”在數學課堂“開花結果”

馬勒戰

摘要：在現代社會國家越來越重視對德才兼備人才的培養，因為在以往應試教育思想下培養的學生的應試能力固然強，理論知識也扎實，但是卻出現了不少思想道德有問題的學生。孩子在最初是沒有善惡是非觀的，沒有正確的道德觀念，所謂"善良"和"道德"都是在后天教育中培養和發展而來的。本文主要就德育在數學課堂教學的滲透進行探討，希望能夠對小學數學教師的工作提供幫助。

關鍵詞：小學數學;德育教育;滲透策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：所謂的"立德樹人"是對學生進行思想道德的教育，使之成為具備正確思想道德意識的人，然后再對其進行文化知識的講授。而學生也只有建立正確的思想道德意識，才能明確人生價值與努力方向，從而成為對社會發展有益的人。這也是素質教育的相關要求，所以小學數學教師在進行數學教育時應該把德育和數學知識的教育緊密結合一起，在數學教育課堂滲透道德意識，從而推進學生的全面發展。另外，數學也是與學生的日常生活聯系較為密切的課程，在數學教育中滲透德育，不但可以增強德育教育的有效性，還可以讓學生真正體會到數學課程的應用價值，進而激發對數學的喜愛。

一、小學數學教學中德育教育滲透現狀

無論是古代社會還是現代社會，中國人都比較重視屬于民族的優良傳統的"道德"。為國家培養出德才兼備的學生，小學數學教師應該重視德育教育，引導學生對所學的知識進行思考和探討，提高精神內涵，但是目前小學數學德育滲透的效果不佳。很多數學教師缺乏德育意識，無法將德育與數學教育聯系起來，先入為主地認為德育屬于文科類的教育，與數學這種理科性的教育沒有太大的聯系。所以，在實際教學中不會對學生進行實行層面的滲透。此外，即使一部分數學教師具備了德育意識，但是德育的場所過于局限，且案例缺乏生活性無法激起學生的共鳴，教育效果不佳。此外，部分教師德育教育的方法不對，無法使德育觀念與數學理論知識有機融合，有些牽強附會，對德育內涵的講解不夠準確，無法激起學生學習的興趣。

二、德育在小學數學教學中的重要性

在小學所有學科中，數學與學生的實際生活聯系最為緊密的學科，所以在數學教育中滲透德育教育能夠將數學的教育價值發揮到最大。小學數學教師在為學生講述數學理論知識時，為其滲透生活中的德育現象或者德育問題，提高其思想意識和精神內涵，有利于促進學生的全面發展。此外，在小學數學教育中滲透德育教育，能夠減少社會中精致利己主要者的數量。許多人文化課成績較好，但是思想道德水平較低，憑借著自己的應試能力走到上層社會，用知識偽裝自己，實則是精致的利己主義，沒有服務人民和國家的意識。只有減少精致利己主義的數量，為國家培養真正有道德有能力的人才，才能促進國家良性發展。

三、小學數學教學中德育教育滲透策略

（一）提高數學教師的思想道德素養

由于小學生經常與教師接觸，所以教師的思想道德素養對學生有著很大的影響，教師高尚的品德會對學生形成積極的影響，而道德感較低的教師則會對學生良好思想品質以及正確行為習慣的形成產生消極影響。所以，小學數學教師應該不斷更新自己的思想道德素養，以身作則，為學生帶來積極的影響。此外，小學數學教師還應該改變自身德育教育的觀念，平衡智育與德育，并帶動學生對德育教育的重視。比如，在學習《位置與方向》時，數學教師可以先為學生講解理論知識，使學生體會到生活與數之間的緊密聯系。然后詢問學生："如果有人找你問路，你會利用你學習到的知識幫助他們嗎？"詢問的方式使教師與學生展開了交流，能夠縮短師生之間的距離。在這一問題中大部分學生都會愿意幫助學生，如果有的學生說自己不愿意，那么數學教師可以對其進行引導，使其理解樂于助人的意義和快樂。數學教師還可以為學生講解指南針的發明、發展以及為社會所帶來的益處，讓學生對指南針的發明者產生敬佩，并激發其心中探索科學世界為社會做貢獻的意識。最后，小學數學教師在日常生活中還應該多關愛學生，與同事和睦相處，用自己的言行引導和感染學生。

（二）挖掘數學課本中的德育因素

教師、學生以及教材是構成課堂教學的三大因素，所以小學數學教師在滲透德育教育時，應該仔細研究和挖掘數學課本中的德育因素，使學生在學習數學理論知識的同時對德育有一定的理解，進而平衡智育和德育教育，促進學生全面發展。比如，在學習《扇形統計圖》時，在綜合應用力有一節是《節約用水》數學教師可以抓住這個機遇進行德育滲透。首先，數學教師應先為學生講解關于扇形圖的理論知識，在確定學生理解理論知識之后利用電子信息技術為其展示關于我國淡水資源的介紹，以及國際社會新聞中因為水資源而引發戰爭的國家。其次，教師可以隨機讓學生說出自己在家里的用水習慣，引導學生反思自己對淡水資源的浪費。最后，教師可以在新聞上找出我國某城市的日用水量，讓學生根據已有數據制作扇形圖。這一教學方式充分挖掘了數學課本中的德育因素，使學生在學習統計圖理論知識的同時明白節約用水的重要性，并反思自己的用水習慣，形成節約用水的良好思想意識。

（三）選擇合適的切入點進行滲透

在數學教學中不是所有知識點都能與德育進行滲透，也不是所有環節都可以滲透，數學教師應該注重滲透的契機。一般來說在課堂教學環節是最佳的滲透契機，能夠使學生將理論知識與思想道德內涵結合，加深對理論知識的理解，并促使學生在潛移默化中形成正確的思想意識和行為習慣。數學教師在滲透德育教育時，應該仔細分析數學教學內容與德育內涵的契合度，避免牽強附會，無法激起學生的情感共鳴。比如，在學習《分數除法》時，這種計算類的知識很難與德育教育聯系到一起，但是教師應該明白數學運算技能只是用來解決生活中的實際問題的一種手段，遇到的是什么問題才是與德育教育結合的關鍵。所以，在這一節課的學習中，教師可以用經典分蛋糕的案例去滲透德育教育，讓學生進行分組探究和思考。學生在進行分組探討的過程中，互相交流意見，共同探討蛋糕的分配問題，能夠使其感受到團結合作的重要性，并加深與其余同學之間的感情。在解決分蛋糕的問題中，學生要思考如何分才會最公平，也能夠為學生滲透公平的意識，提高其思想內涵。

（四）利用課后進行德育滲透

無論是以往的教學模式還是新課改以后的教育模式，都注重對學生課堂學習效果的鞏固，而作業是鞏固學生學習效果最常見的方式。但是國家最近下達了"雙減"政策，要求減少學生的學業負擔，提高課后作業的有效性，減少無用作業。所以，數學教師在利用課后作業進行德育滲透時，應該減少數學練習題的數量，選擇最有代表性的題目，實現鞏固課堂教學效果和滲透德育教育的目的。首先，數學教師應該根據學生對數學理論知識的理解程度，設計和挑選合適的題目，使學生在原有認知上提高其思想道德水平。其次，作業的設計要富有感情且具有吸引性，吸引學生的注意力。比如，在學習《扇形統計》后，教師可以讓學生搜集家庭成員的興趣信息，并整理成扇形統計圖。較少的作業量滿足了"雙減"政策的相關要求，比題海戰術的效果更加明顯。其次，學生在收集家人興趣愛好的同時也加強了與家人的交流，更加理解家人的愛好，構建其樂融融的家庭環境，促進學生形成正確的思想意識和價值觀念。或者在學習完《分數的除法》后，數學教師在家庭作業的布置上應該更加充分的發揮學生的主體性，給予其更多自主選擇的權利，讓學生為家人分蛋糕，并保證公平性。在這一過程中學生們可以充分利用自己從課堂上學到的知識，鍛煉其實際應用能力還能表達對家人的關愛，讓中學生們得到了更多的情感體驗，減少了學生作業負擔的同時提高德育教育和數學教育的有效性。

結語：在新時代的背景下，國家越來越重視對學生思想道德素質的教育，畢竟知識的高度并不能代表其道德和思想內涵的高度，在社會新聞中不乏知識分子走上了犯罪之路的案例。只有注重學生的思想道德教育，打開學生的思想格局，才能為國家培養出"真正"的人才，才能確保國家的良性發展。而小學時期的學生思想就像一張白紙，是滲透德育教育的絕佳時期，同時數學與生活的聯系較為緊密，利用數學課程滲透德育教育，能夠促進學生思想道德和知識文化的共同發展。

參考文獻

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