技工院校化學教學中滲透應用意識的研究

摘要：技工院校是培養技術型人才的主陣地，側重于學生實踐與操作能力的培養。新時期教育背景下，學生的創新意識與創造能力的培養同樣成為教學的重要任務，而這些都離不開一個核心基本要素，即應用意識。化學是技工院校的基礎學科之一，除了要求學生掌握基本的化學知識之外，更強調化學原理的應用。當今時代，化學應用需要結合當下社會發展理念、學生未來的就業方向、以及學生綜合能力培養等內容展開教學，提高技工院校培養人才的能力，促進技工院校的發展。

關鍵詞：技工院校;化學教學;應用意識

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

化學作為一門自然學科，是認識與改造物質組成的基礎，是推動物質世界創新與發展的重要途徑。對于技工院校的就讀生來說，對于化學的認知與研究層次尚淺，因此要加強學科常識的滲透，幫助學生正確區分化學物品的作用與原理，以及規避化學實驗的風險。此外，站在大局角度，還要將社會發展理念、企業發展需求與化學應用教學相結合，增強學生的化學應用意識，提高化學應用能力，為今后的事業與發展打牢基礎，做好鋪墊。本文針對技工院校化學教學中應用意識的滲透，提出以下幾點措施以供參考。

一、提高化學應用實驗安全意識

化學試劑是化學應用實驗的必備材料。實驗中，有時候會涉及到一些化學危險品，其危險或源自試劑本身的特性，或源自試劑之間的相互反應，很有可能會對實驗者造成危害。因此，教師一定要加大普及力度，提高學生使用化學危險品的常識。

例如，教師可以借助多媒體設備，通過視頻案例等方式，展示化學事故的嚴重性，加深學生對化學危險品的了解和印象。此外，還要多加強調化學實驗室的紀律，細致規劃化學試劑的擺放，標明哪些是不可聞的，哪些是不可觸摸的，哪些是嚴禁入口嘗試的，哪些是不能放在一起或絕對不能一起使用的，并說明使用不當會造成的后果，以及危險發生后的正確處理方式。還有，嚴禁在實驗室飲食，嚴禁穿實驗服出入實驗室以外的區域，尤其是餐廳，因為實驗服上的化學殘留物會在空氣中進行傳播，并且外界的細菌也會沾染在實驗服上被帶回實驗室。

不論是什么樣的實驗教學，安全永遠排在第一位。除了一些明令禁止之外，學生自身也要加強化學知識的學習，掌握各種化學試劑的正確使用方法，以及處理危險的能力。

二、融合綠色可持續發展的理念

基于國家綠色可持續發展的理念，以及節約資源，保護環境的國策，技工院校化學應用教學中也要遵循綠色環保原則，避免化學實驗用品的浪費，避免化學物品處理不當而造成環境污染，培養學生化學應用中的可持續發展精神。

例如，在開展化學實驗之前，首先要制作詳盡、嚴禁、縝密的實驗計劃方案，對每一個步驟和細節都提前做好規劃，包括試劑的混合、用量、預計反應與觀察時間等，避免化學試劑的浪費。其次，在實驗中不可隨意使用使用化學用品，必須經過教師的同意與指導才可以使用。提取化學藥品時，盡量少量多次，不能因嫌麻煩而一次性取太多，一些接觸過空氣的化學試劑是不能再放回容器中的，要有節約意識。實驗結束后，要仔細清潔用過的實驗器皿，正確處理化學廢棄物和殘留物，并按標識正確歸置化學物品。

化學與生態息息相關，在化學應用中樹立綠色環保理念，可以有效避免化學物資的損壞，減少化學污染，保護生態環境，落實國家政策所提出的可持續發展觀。

三、基于就業導向展開應用教學

技工院校中，任何實踐教學都是在為學生以后的工作實操做準備。化學是科學技術發展的基礎，涉及化工、農林種植、材料制造生產、醫學研究、環境監測等。教師應以學生未來的就業為導向，圍繞行業發展的需要，培養學生的化學應用意識。

例如，學校可以與企業溝通交流，建立合作關系，創設校企一體的教學模式。一方民，企業對行業內部的發展需要以及行業的未來有更加明確的分析和判斷，在企業的幫助下，學校的教學會更具針對性和全面性;另一方面，企業基于自身優勢，可以為學生提供更多的實訓機會，比如組織學生去工廠參觀學習，對工廠的生產流程、制造環節、人工操作、以及規章制度等進行深層了解。此外，還可以為學生提供崗位實習的機會，讓學生可以在真正的生產環境下上手操作。

現實中企業的內部工作與學校的實操訓練還是有一定差異的，校企合作模式下，學生可以跳出教材與學校，體驗真正的工作流程，有助于學生迅速融入到工作崗位之中，順利完成學校與社會的接軌。

四、創造多元化的化學實踐活動

化學的應用是廣泛而深奧的，技工院校需要從多角度出發，為學生創造多元化的化學實踐活動，拓寬學生眼界，豐富學生認知，從而激發創新意識，培養高能、全能型人才。

例如，教師可以設立科研課題，組織學生以小團隊的形式參與感興趣的課題研究。比如，可以結合當前環境問題，設立課題為“霧霾中的污染成分對人體機能的影響”，從而研究出霧霾防護的新途徑;再比如，可以基于國家發展理念，設立課題為“代替塑料的新型環保材料”“中和化工染料中的有害成分”等。此外，教師還可以組織學生參加科技競賽活動，學生通過翻閱大量資料，豐富了理論知識;合作設計，反復實驗，有效發揮自身的積極主動性，提高創造力;團隊共同克服困難，走出瓶頸，增強了合作精神。

技工院校對于人才的培養是有寬度和高度的，其目光不能只禁錮在生產制造上，還要發掘學生的天賦與優勢，為他們創造更廣闊的學習世界，幫助學生今后走得更高更遠。

結語

總而言之，化學是一門復雜而又具有科學研究性的學科，技工院校在培養學生化學應用意識與實驗操作能力時，首先要加強學生的安全防護常識，規避化學危險物品帶來的隱患。并且，化學與生態息息相關，因此化學應用教學中，還要加強綠色可持續發展理念的滲透。同時，化學教學需要以就業為導向，按照企業的需求來培養人才，幫助學生與社會無縫接軌。此外，技工院校化學教學中應用意識的滲透途徑還有很多，需要跟隨社會的發展、教育的導向不斷優化升級教學模式，推進技工院校更好的發展。

參考文獻

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作者簡介：徐來（1984.6--），性別男，民族：漢族，籍貫：江蘇省徐州市銅山縣，學歷：本科，職稱：高級講師，專業：金屬材料工程。