論中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題探究

李岱偉

摘要：在從小學(xué)過渡到初中的時候，因為各種因素的影響，學(xué)生在進行教學(xué)銜接時，就比較容易出現(xiàn)問題，不利于對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力進行培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是初中教學(xué)重要組成部分，因此，教師就要對銜接工作引起重視，做好數(shù)學(xué)銜接教學(xué)，保障初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)。筆者本文分析和探究了中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的問題，并提出了相關(guān)策略，以期能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：教學(xué)銜接;中小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

學(xué)生在初中后，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會出現(xiàn)比較大變化。因為學(xué)生在小學(xué)時能夠很好的學(xué)會數(shù)學(xué)，但是進入初中后，繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，卻變得越來越吃力，難以對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行適應(yīng)，這打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和學(xué)習(xí)興趣，不利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接背景概述

觀察剛升入初中的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)時數(shù)學(xué)成績很好的學(xué)生，但是在進入初中之后，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和水平卻有所下滑，成績也不是十分理想。出現(xiàn)這樣的問題，對剛開始學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的學(xué)生來說，是一個非常常見的現(xiàn)象。因為小學(xué)數(shù)學(xué)比較簡單，而且抽象性和邏輯性也不強，所以學(xué)生學(xué)起來就比較容易。但是，升入初中之后，數(shù)學(xué)知識就產(chǎn)生了比較大的變化，逐漸由形象思維過渡到抽象思維，抽象性和邏輯性越來越強，這就造成學(xué)生出現(xiàn)難以適應(yīng)的情況。

二、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的重要意義

如果初中數(shù)學(xué)教師能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)銜接工作引起足夠的重視，那么學(xué)生就可以快速適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。

首先，新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教師做好數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，隨著國家深入實施素質(zhì)教育，對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位越來越重要，教師對教學(xué)銜接策略進行有效運用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、想象能力、計算能力等核心素養(yǎng)，進而使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到提升。

其次，因為中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接理念，符合新課改的教學(xué)理念，它們都對以人為本的原則進行了強調(diào)，而推進學(xué)生的全面發(fā)展也都是它們的宗旨，所以，教師就要做好數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、影響中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的原因

（一）心理方面

學(xué)生在進入初中以后，就要面臨一個全新的環(huán)境，這個新環(huán)境包含了新教師、新同學(xué)、新教材、新集體等等，因此，學(xué)生就要有一個適應(yīng)新環(huán)境的過程，慢慢從陌生到熟悉。同時，因為剛剛升入初中，學(xué)生難免會出現(xiàn)懈怠的心理，然后在放松的狀態(tài)下，再想進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就會出現(xiàn)一定的困難。另外，進入初中后，學(xué)生也就進入了青春期，在出現(xiàn)困難以后，學(xué)生的消極情緒就會出現(xiàn)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）教材方面

學(xué)生在小學(xué)時，學(xué)習(xí)的都是簡單直觀的數(shù)學(xué)知識，比較容易理解，但是進入初中以后，數(shù)學(xué)知識的抽象性越來越強，越來越具有邏輯性，解題技巧也變得靈活多變，這些都對學(xué)生提出了很高的要求，導(dǎo)致許多學(xué)生難以適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）教法方面

小學(xué)數(shù)學(xué)課程少、題型簡單，有充足的課時，教師在教學(xué)時，對重難點知識，就可以進行充分的講解和練習(xí)，而且學(xué)生也可以用充足的時間復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識。但是進入初中以后，知識點開始增多，逐漸具有靈活性，增大了課容量，所以教師就要加快教學(xué)進度，盡量完成教學(xué)目標(biāo)，這樣就不能全面地為學(xué)生講解知識，只能對典型題目進行講解，將解題方法滲透給學(xué)生，這造成部分學(xué)生無法靈活運用數(shù)學(xué)知識。

（四）學(xué)法方面

小學(xué)教師對知識講解得仔細(xì)，總結(jié)得完整，學(xué)生訓(xùn)練的也熟練，所以學(xué)生在考試時，就可以取得理想的成績。但是進入初中以后，數(shù)學(xué)知識開始增多，而且開始變得抽象，這就要求學(xué)生善于思考，勤于思考，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)知識進行歸納和總結(jié)，掌握合理解題方法， 進而學(xué)好初中數(shù)學(xué)知識。如果學(xué)生過于依賴教師，無法獨立進行思考，也不總結(jié)和歸納規(guī)律，那么在學(xué)習(xí)時就會出現(xiàn)很多困難。

四、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效銜接的策略

（一）心理上的過渡

學(xué)生在剛升入初中的前一個月，教師對教學(xué)進度，可以適當(dāng)放慢，與學(xué)生多進行溝通交流，將初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點告知學(xué)生，保障學(xué)生的積極性和主動性，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的恐懼感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師要對小學(xué)數(shù)學(xué)成績偏弱的學(xué)生進行重點關(guān)注，多理解和鼓勵他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（二）教法上的銜接

①中小學(xué)數(shù)學(xué)知識，在很多方面都是銜接的，如三角形、有理數(shù)等，只是在初中數(shù)學(xué)中，有些數(shù)學(xué)知識的程度加深了，有些知識研究范圍擴大了，有些知識的結(jié)論在小學(xué)成立，而初中卻不成立了。所以，教師講授新知識時，就要對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生有效聯(lián)系舊知識，區(qū)別新舊知識，對容易出錯和混淆的知識，進行重點研究，這樣就可以讓學(xué)生快速過渡到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生更好適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

②開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師對學(xué)生認(rèn)知水平和知識結(jié)構(gòu)，要進行準(zhǔn)確掌握，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到持續(xù)的發(fā)展。因此，在開展教學(xué)時，教師就不能將知識講授得過快，過多，過于概括和抽象，而是要多將一些實物教具展示給學(xué)生，讓學(xué)生對知識內(nèi)容有直觀的印象，進而在學(xué)生逐漸建立起抽象思維后，再逐漸加深知識的難度。

③充分激發(fā)學(xué)生興趣，呵護和尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自尊心和自信心，可以使學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)知識。教師在開展教學(xué)時，要站在學(xué)生的角度思考問題，從學(xué)生感興趣的問題和熟悉的實例出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

（3）學(xué)法銜接

教師除了要對教法進行銜接外，學(xué)生也要改變自己的學(xué)習(xí)方法，從而快速適應(yīng)從小學(xué)到中學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，首先，學(xué)生就要快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，克服自己內(nèi)心的恐懼和障礙，快速融入到新的班級體中。其次，學(xué)生轉(zhuǎn)變放松的心理狀態(tài)，進入初中后，雖然不需要太緊張，但也要有適度緊張的狀態(tài)，督促自己進行學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生要轉(zhuǎn)變以往過于依賴教師的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和思考的能力，以此來提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻

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