基于職業能力的“煤質檢驗”課程標準開發

段麗麗 趙志英

摘?要：從煤炭深加工與利用專業課程標準的研制出發，分析將職業能力融入課程標準的必要性，探討了基于職業能力的“煤質檢驗”課程對應職業崗位調研并形成課程標準，為高職煤炭深加工與利用專業、煤化工技術專業等相關專業課程標準的制定提供參考。

關鍵詞：煤質檢驗;職業能力;課程標準

基于工作過程職業能力教學過程結構設計，充分體現了行動導向的教學原則[1]，而課程標準是指導教學的方案。高職院校課程教學普遍存在沒有充分反映出當今新技術、新工藝和新方法的應用;技術應用少、實際案例少，對培養學生分析、解決問題的能力不夠重視;重理論、輕實踐，對實驗實訓重視度不足;課程思政體現不足;企業參與度低[2]等缺點。為了更好地提高教學質量，對課程標準進行修訂以促進課程改革。

1 課程調研

1.1 調研目的

了解畢業生就業崗位及企業對畢業生的評價;落實煤炭深加工與利用專業四級技能提升人才培養模式，明確課程培養職業崗位工作，分析對應崗位對學生知識、能力、素質方面的要求，確定課程教育教學目標;了解企業對應崗位有關管理制度和規范;聽取企業人員對課程教學的意見和建議，尋找課程教學過程中的缺點和不足，提出課程改革建議，提高課程教學效果。

1.2 調研對象

本課程調研對象涉及周邊企業技術員、班長、操作員、我校化工系教師、畢業生和其他院校畢業生等。

1.3 調研方法

深入企業進行實地參觀、座談，同時采用問卷調研、電話調研、網上交流、畢業生意見反饋等方式。

2 調研結果

2.1 調研結果匯總

根據調研統計，課程主要針對職業崗位為煤質分析崗。教學內容重點主要集中在煤樣的采集和制備，煤質常規分析，氣、液化用煤煤質分析。煤的認知，焦化用煤煤質分析和煤炭分類及煤質評價為一般掌握內容。

課程知識目標、能力目標、素質目標匯總見表1。

2.2 調研結果分析

（1）確定了課程目標。煤炭深加工與利用專業畢業生今后主要在煤化工企業從事操作、管理的工作，要想做好未來本職工作，在校學習時需要熟悉煤的外表特征和生成，煤的物理性質，目前煤炭的綜合利用情況;掌握煤的水分、灰分、揮發分、碳、氫、硫等的測定，煤的工藝性質;煤的分類及煤質評價;了解煤的有機質結構。在此基礎上確定了“煤質檢驗”的課程總體目標：通過本課程的學習使學生能夠熟悉煤的外表特征、生成、煤的一般性質，掌握煤的工業分析和元素分析、煤的工藝性質、煤的分類及煤質評價，了解煤的有機質結構。

（2）選取了與企業工作過程一致的教學內容。該課程作為煤炭深加工與利用專業的專業必修課程，是為后續課程服務的，根據后續課程的需要將本課程教學內容分為七部分：煤的認知、煤樣的采集和制備、煤質常規分析、氣、液化用煤煤質分析、焦化用煤煤質分析、煤炭分類及煤質評價、煤化工企業煤質檢驗模擬實訓。

3 課程標準形成

3.1 “煤質檢驗”課程與其他課程的關系

“煤質檢驗”課程與其他課程的關系見表2。

3.2 課程的教育目標

通過本課程的學習，學生應該具備以下知識、能力和素質：

（1）知識目標。①了解中國能源概況、煤炭資源及綜合利用情況。②熟悉煤的成因類型、成煤過程。③了解煤的原始物質、外表特征。④掌握煤的化學性質。⑤熟悉煤的物理性質、表面積、孔隙度和孔徑分布。⑥掌握煤樣的采集和制備方法。⑦熟練掌握煤的水分、灰分、揮發分的測定原理和方法、固定碳的計算。⑧熟練掌握煤中碳、氫、氮、硫、硫、氯、發熱量的測定原理和方法。⑨熟悉煤的有機質結構。⑩了解煤的熱解過程和發生的化學反應、煤黏結和成焦機理。B11了解影響煤熱解的因素。B12了解煤的黏結指數、膠質層指數的測定原理和方法。B13熟悉煤的分類方法、煤種的性質和用途。B14熟悉煤質評價方法。

（2）能力目標。①能采集并制備煤樣。②能測定煤中水分、灰分、揮發分并對固定碳進行計算。③能測定煤中的碳、氫、氮、硫、氯元素。④能測定煤的發熱量。⑤能測定水煤漿濃度、粒度、黏度、pH值。⑥能夠對煤質進行評價。

（3）素質目標。①具有愛國主義精神及民族自豪感。②具有良好的政治素養、行為規范和職業道德素質。③具有團隊精神和與他人交流溝通能力。④具有語言和文字表達能力。⑤具有安全、環保意識。⑥具有節能降耗意識。⑦具有查找資料獲取信息的能力。⑧具有分析問題解決問題的能力。⑨具有開拓和創新能力。⑩具有較強的邏輯思維能力。

3.3 課程的教學內容與建議學時

“煤質檢驗”課程的教學內容與建議學時見表3。

3.4 課程教學設計指導框架

《煤及煤質檢驗》課程教學設計指導框架見表4。

3.5 教學基本條件

（1）教學團隊基本要求。基于每屆2～3個教學班的規模，專職教師2人。專職教師應是化工專業畢業，系統掌握煤炭深加工與利用專業知識，具備煤的基本理論知識。結合課本書面知識，能夠采取理論聯系實際的教學方法，為學生深入淺出的灌輸相關知識;能夠熟練指導實驗實訓操。

（2）教學硬件環境基本要求。課程分為理論教學和實訓兩部分，實訓教學是培養職高學生職業技能的重要環節[3]，實訓部分需要實驗設備，具體要求見下表5。

3.6 教學資源基本要求

基本的多媒體網絡課程資源等教學資源庫;課程相關的圖書、期刊資料。

結語

課程標準來源于企業實際崗位的職業能力及素質要求，是職業能力需求與授課內容、形式等的有機結合，同時也為課程實施提供了指導依據。本課程標準開發使用后大大增加了學生的學習興趣，同時學生的學習積極主動性大大提高。基于職業能力的“煤質檢驗”課程對應職業崗位調研并形成課程標準，為高職煤炭深加工與利用專業、煤炭清潔利用技術專業、煤化工技術專業相關專業課程標準的制定提供參考。

參考文獻：

[1]姜大源.工作過程系統化課程的結構邏輯[J].教育與職業，2017（13）：5-12.

[2]尉淑敏，王繼平.工作過程導向視角下職業教育課程開發的中德比較[J].職教通訊，2021（07）：109-115.

[3]艷春.淺析職業院校實訓效果評價[J].劍南文學（經典教苑），2012（08）：291.

基金項目：鄂爾多斯市新時代職業教育研究課題——基于工作過程的“煤質檢驗”課程教學改革與實踐（課題編號：EZJK1701）;自治區教育科學研究“十三五”規劃課題——服務地方產業轉型升級，新型煤化工技術技能人才培養課程體系創新研究（項目編號：NZJGH2018140）;鄂爾多斯職業學院院級課題——服務地方產業轉型升級，新型煤化工技術技能人才培養課程體系創新研究（項目編號：EJD1905）

作者簡介：段麗麗（1984—?），女，吉林白城人，工學碩士，副教授，鄂爾多斯職業學院煤化教研室主任，主要從事煤化工方向研究。