探索提高農村教學點教育教學水平新舉措

韋益松

摘要：城鄉義務教育均衡發展是教育領域進行深化改革的重要內容，農村學校和教學點發展的進程與好壞與否，可以對城鄉義務教育事業的均衡發展產生十分重要的影響作用。相較于城市學校，農村學校在教學的資源和設備方面都比較落后，但這些問題都不是導致農村教育落后于城市教育的根本原因，這就需要農村教學點的相關工作人員從以往的教學經驗中總結經驗，在教學實踐中對不斷探索和檢驗提高教學水平的舉措，從而實現農村高效課堂的建立。

關鍵詞：農村教學點;教學水平;舉措探索

綜合人文地理條件和歷史因素的影響，我國在教育發展上在很長一段時間都處于失衡的狀態。隨著新課改的影響和社會的不斷發展，人們對教育的重視度越來越高，使得人們對于教育公平和教育資源需求也在加大。現階段農村教育的發展也成為了國家教育相關部門所注重的，在信息技術幾乎達到全覆蓋的現代，農村教育利用網絡實現教育資源的應用與共享，使城鄉師生都能享受到同等的網絡學習資源與教學資源。

一、激發學生興趣

不管對于那個階段的學生來說，興趣都是學生開展學習活動的最為直接、最為穩定的動力，使農村教學水平提升的關鍵還在于學生的自主學習，因此教師要在授課時對本班級內學生的興趣特點和心理發展特征進行了解和研究，進而使自身的教學方法與教學內容的授課建立在學生的興趣點上，激發學生自主學習、自愿學習。此外，教師要尊重和關愛學生，在課堂上建立和諧的師生關系，使學生們能夠在課堂上暢快發言，進而促使學生學習興趣的生成，同時學生對教師的喜愛也會轉移到相應的學科上，則會為教師的教學減輕負擔，學生們也會用心去學習，自然會取得較好的學習效果。教師還可以在教學之中設置情境、對授課藝術進行研究，進而使課堂富有新意，引導對教學問題進行探究。教師在授課的過程中，要給予學生適當地肯定與鼓勵，每一位學生都會渴望得到來自于教師的肯定，因為在學習之中教師是處于評價者身份的，因此教師要充分認識到學生的自尊心，當學生學有所成時，教師要適時表揚，使學生更好地投入到下一階段的學習之中。

二、注重基礎教學

接受農村教育的學生普遍存在對基礎知識內容把握尚淺的問題，因此農村教學點的相關教育人士應該注重對學生知識技能的傳授。針對這一教學方向，教師可以針對學生的認知水平、思維方式進行研究，盡量使課本上抽象的知識轉化為具體的內容，轉變為學生能夠在生活中看得見、摸得著、便于理解的知識內容，使學生能夠學得輕松、學得透徹。教育相關人士還可以將知識的傳授與講解建立在已有的知識之上，使新知識與舊知識形成鏈接、環環相扣，使學生能夠在舊識中獲取新知。教師可以應用遷移學習的相關理論，尋找新舊知識的共同因素，使學生對于新知的學習化難為易。同時教師要認知到學生的認知規律，明知學生學習的規律，循序漸進地指導學生的學習，由淺入深、適時引導，在授課完成之后，教師聽讓學生進行相應的練習與訓練，從而達到鞏固學生基礎學識的教學目標。

三、優化作業設計

作業的優化設計也是提升教學水平的重要內容，在新課改內容下的教學觀要求，教師在布置作業時不僅僅要注重學生基礎知識與技能掌握，同時還需要具備一定的實踐能力，因此教師可以豐富作業布置的類型。教師要明確教學目標，針對學生的學習程度來設計作業的內容與難以程度，同時也要考慮到學生完成作業所需要的時間，使學生能夠在有限的時間內完成高效的作業。總的來說，教師的作業布置要具有基礎性、多樣性、開放性與自主性，基礎性是為了鞏固學生對學習內容的了解;多樣性是為了讓學生的綜合能力得到充分發展;開放性是為了促進學生的思維發展，進而使學生迸發出創新思維;自主性是使學生能夠使自身作業的完成建立在興趣至上，讓學生主動完成作業。

四、家庭教育的配合

學校與教學點的教學活動只能在教學日開展，學生在校外和節假日之時就脫離了學校和教學點的管轄，這就需要學生家庭內部人員對學生加以管教，學生的監護人要在能力范圍內配合學校的教學安排，對學生的作業進行輔導。學校和教學點也要加強與家長的練習，針對留守兒童的教育，學校可以安排教師對這些學生進行免費輔導，使教師變成農村委員會的開放性教師，進而使學生做到離校不離學。家校聯合式的教育模式可以使學生在課上課下、校里校外完成對教學內容的學習銜接，更好地讓學生開展對教學內容進行預習、復習和鞏固的學習工作。需要注意的是，家長應該對孩子管轄控制在一定范圍內，要應用一定的教育心理對孩子進行管理，進而使家庭教育的作用得到有效發揮。

總的來說，提高農村小學教學質量是新時代新課改內容的要求，同時也是學校自身發展的需要。作為一名教育工作者，教育之路任重道遠，奮戰在教學一線的教師更是承擔了艱巨的教學任務，教育工作者之間要針對農村教學點教學水平提升的相關策略進行聯合討論，旨在創建為讓學生健康發展、讓家長安心放心、讓人們滿意的農村教育。

參考文獻：

[1]拉桑多吉.淺談提高農村教學點教學質量的點滴經驗[J].小作家選刊（教學交流），2013（07）：82.

[2]董克安.探索提高農村教學點、農村小學教育教學水平新舉措[J].文理導航·綜合園地，2019（02）：71+73.