小學語文群文閱讀教學策略探究

謝楠

摘要：語文是小學教學過程中的重點內容，在學生生涯過程中具有十分深遠的影響，老師在開展語文教學工作的時候，不僅要讓學生了解語文知識，還要讓學生通過語文課程的學習，提高自身的綜合素質，幫助學生形成一種學習思維，將語文知識能夠和學生的實際生活結合在一起，而閱讀是語文教學中的重要環節，本文將圍繞小學群文閱讀教學策略為話題進行探討。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;策略

引言 ：

隨著時代的不斷發展，也給小學生提出了更高的要求，傳統的教學模式注重培養成績好的學生，這種學生已經不能滿足社會發展需求，社會對學生的綜合素質的要求較高，而語文學科的綜合素質是依靠閱讀教學來實現，閱讀是語文教學中的重要環節之一，學生可以通過閱讀提高自身的理解能力，幫助學生拓展知識范圍，增加學生的知識儲備箱，提高自身的人文素養，但是傳統的閱讀教學中，由于課時較短，學生的閱讀受到了嚴重的限制，由此產生了群文閱讀教學方式，通過大量的閱讀提高學生的閱讀能力，培養學生良好的閱讀習慣。

1基于略讀課文開展群文閱讀，提高學生閱讀能力

在小學教學階段，語文是重要的課程之一，尤其是新課程改革工作開展以來，語文科目的重要性逐漸凸顯，老師在開展語文教學工作的時候，更是不止一次強調過語文的重要性，隨著語文教學工作的不斷推進，對語文老師的要求也越來越高，老師應該改變以往的教學模式，創新教學形式，采取新穎的教學手段來激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，培養學生的人文素養，在小學語文教學過程中，閱讀教學占據著十分重要的位置，老師可以通過閱讀，使得學生可以和作者之間產生情感共鳴，從而幫助學生理解文章中的含義，同時，學生也可以通過閱讀增加自己的知識儲備量，提高學生對文章的理解，為以后的學習奠定堅實的基礎，群文閱讀的教學方式在語文閱讀教學中發揮了重要的優勢，在采用群文閱讀教學法的時候，老師可以引導學生先略讀文章，了解文章的大致含義，通過略讀培養學生快速的能力，在小學教學階段，教材中含有很多可以略讀的文章，這些文章中的重點知識較少，適合學生閱讀，因此，老師可以針對這樣的文章開展群文閱讀，提高學生的閱讀速度。

例如老師在講解將相和這一節課程的時候，老師可以圍繞廉頗和藺相如的故事來進行講解，文章中涉及到了兩個重要的人物，廉頗和藺相如，廉頗嫉妒心較重，但好在能夠知錯就改，藺相如深明大義、寬宏大量，以國家利益為重，人物性格鮮明，描寫的入木三分，文章主要出自《史記》中的廉頗和藺相如轉，為了能夠提高學生閱讀能力，老師可以通過群文閱讀的教學方式，在《史記》中尋找類似的故事，通過閱讀類似的故事，不僅能夠提高學生的道德素養，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時，還可以對學生的未來發展起到促進作用，學生在閱讀這些文章的時候能夠更加輕松愉悅，這些文章含有的重點知識較少，人物性格多樣，減少了學生的閱讀壓力，激發學生的閱讀興趣，從而提高學生閱讀能力。

2基于整組課文開展群文閱讀，培養學生理解能力

小學語文教材是學生學習過程中的重要參考書，對于學生來說具有指導意義，教材的編寫不是隨意的，而是具有一定的規律，基本上每一個單元都會有一個主題，根據主題設置下面的課程內容，這樣對群文閱讀的開展起到了促進作用，一旦規定了主題，老師就可以按照主題來選擇授課的順序，由淺入深，使得學生能夠逐漸理解課程內容，減少學生的學習壓力，同時，通過群文閱讀能夠加深學生對文章的理解，幫助學生形成自己的思維邏輯，使得學生可以逐漸摸索出屬于自己的學習方式。

例如，老師在講解慈母情深這一節課程的時候，由于這個學習單元的內容主要和父愛和母愛等情感有關系，因此，老師在講解課程的時候，老師可以將這一單元變成群文閱讀小組，根據單元內課文的同一性來選擇課外讀物，可以不斷提高學生的閱讀能力，讓學生能夠通過群文閱讀來提升自己的語文學習水平，使得學生能過更加理解文章中的內容，讓學生可以感同身受。

3基于課內外閱讀相銜接閱讀，提高學生知識儲備

隨著教育資源的不斷豐富，學校也逐漸興建起圖書館，每個班級也設立了自己的圖書角，這就在一定程度上拓展了學生的閱讀范圍，增加學生的視野，讓學生可以利用課后時間進行閱讀，若是想要提高學生的閱讀能力，僅僅依靠課堂上的時間是遠遠不夠的，所以學生的課后閱讀就顯得格外重要，只有課內、課外結合在一起，學生才可以對知識進行有效銜接，才可提高學生的閱讀能力。

例如老師在講解山居秋暝這一節課程之后，老師可以在班級中設立圖書角，每位學生要從家里選擇自己喜歡的書籍，學生之間可以交換閱讀，這樣的方式能夠提高學生的知識朱悲涼，使得學生可以充分利用課余時間進行閱讀，讓學生能夠在學習語文知識的時候，可以始終保持良好的閱讀習慣。

結語：

總而言之，群文閱讀在小學語文教學中發揮了重要的作用，能夠激發學生的閱讀興趣，培養學生人文素養，在進行群文閱讀的時候，老師應該注重對文章的選擇，盡量選擇和課文貼近的文章，只有這樣，才能夠讓學生將課程內的知識和課外讀物結合在一起，對學生的閱讀起到促進作用。

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