高中體育足球教學策略研究

張新泉

摘要：基于新課改背景下，體育教學越來越重要，除了能對學生的身體健康加以增強之外，也能促進學生心理健康，對學生綜合發展大有裨益。因此，足球作為高中體育教學中的重要項目，教師應該加強重視，能從學生發展的角度出發，強化對訓練過程和形式的革新，科學制定教學策略，保證在滿足教學目標的同時，學生的體育學科素養也能漸漸形成。

關鍵詞：高中體育;足球教學;策略

引言：

足球高中生非常喜愛的一項運動，但在實際教學期間，學生的課堂參與度相對較低，基于這一情況，主要是因為教師所應用的教學方式方法無法滿足學生的需求，削弱了學生的足球訓練積極性。對此，教師在今后的足球教學期間，應該加強對教學理念的創新，保證學生能通過足球訓練強健體魄，形成良好的合作意識。

一、將興趣作為推手，強化對學生學習自主性的提升

在以往高中體育教學期間，雖然足球教學是其中較為重要的內容，但由于教師所采用的方式較為單一，對理論知識的講解比較注重，只是簡單示范一些動作或者技巧，之后便讓學生自由地練習。針對這一些形式，明顯忽視了學生的學習主體性，使得學生在學習過程中長時間處于被動狀態。并且，課堂氛圍較為枯燥，缺乏趣味性，學生的學習積極性不強，不能主動參與到足球訓練中，最終導致訓練效率不高[1]。對此，在開展足球教學期間，為促進教學有效性的提升，一定要將學生作為核心，將興趣作為推手，能換位思考，合理制定教學計劃，明確學生對訓練內容以及方式是否感興趣，然后依照學生的具體需求，有針對性地展開訓練，確保通過足球訓練，學生的整體水平能得到提高，夯實學生的基礎。

比如：教師在對“顛球”教學期間，可以借助提問的方式來對知識點加以導入，諸如誰能將足球像踢毽子一樣顛起來呢？通過教師的引導和鼓勵，學生會紛紛參與到練習中，一分鐘之內自由地進行顛球，顛球方式不固定。之后，教師要對顛球的要領進行講解和示范，學生要注意觀看，并要求學生模仿練習。當學生掌握到技術要領后，讓學生進行集體訓練，用球網將球網住，通過自拋自顛的方式來進行自由鍛煉，以便顛球的次數能增加，讓學生可以深刻感受到觸球部位以及發力的方式。同時，教師要讓學生一人一球進行一拋一顛，以便在脫離球網的情況下，也能將球穩住。最后，以小組的形式進行練習，確保學生能熟練地掌握到顛球技巧。

二、積極運用信息技術，強化對足球教學形式的優化

教師在讓學生練習足球技術動作過程中，可以借助信息技術輔助展開，為學生播放足球比賽，保證學生能體會到足球運動的魅力。當然，通過動畫等，教師也可以讓學生直觀了解到足球的各個動作，借助慢放或者循環播放的方式對足球動作進行分解，確保學生能在短時間內對足球的技巧加以掌握，促進學生學習質量的提高[2]。

比如：教師講解“腳背正面射門技術”期間，可以通過多媒體，讓學生觀看C羅、梅西等比賽的視頻。在講解技術動作時，采取放慢或者循環播放的形式，讓學生能清楚地掌握動作要領。并且，教師要對技術動作認真且詳細的講解，以便學生能了解到技術技巧，從而靈活地進行利用。最后，教師要利用親自釋放與動畫演示相結合的方法，讓學生積極參與到練習中，并引導學生兩人一組展開訓練，對學生基礎進行鞏固。通過的這種方式的利用，學生的學習有效性不僅會得到提升，還能快速掌握到技術動作。

三、不斷豐富足球訓練方式，提高學生參與積極性

在具體的高中體育足球教學過程中，教師應該對足球訓練方式方法進行創新和優化，將教學內容作為基礎，強化對傳統單一的方式的創新，激發學生對足球技巧技能的學習欲望。在課堂上，教師可以結合設施設備以及學生的具體現狀，設計多樣化的足球訓練方式，包括分層教學，分組比賽等，為學生提供更為豐富的訓練模式，以便學生的基礎能得到鞏固，可以掌握到更多技能技巧。

比如：教師在進行傳球、接球等足球技巧教學階段，應該高效利用小場地訓練模式，對足球場進行劃分，以多個小場地的形式出現，當理論知識講解完，引導學生進行小組對抗，保證通過練習，理論知識與足球訓練能高度銜接。在訓練過程中，可以設置一些小障礙物讓學生穿越，保證訓練能有一定難度，讓學生可以快速提升自身能力。當然，教師也可以對分層教學模式進行利用，結合學生的能力及水平，有針對性地進行層次劃分，以便不同層次的學生都能提升自身能力和水平。通過對多元化教學方式高效運用，學生可以對足球產生濃厚興趣，增強學生課堂參與主動性。

結束語：

綜合而言，在素質教育深入推進的當下，足球運動的重要性越來越大，所以教師要強化重視，能結合教學內容，并在明確學生水平以及能力的基礎上，有針對性地對教學方式方法進行利用，合理地開展教學活動，保證學生在快速掌握足球運動技能的同時，綜合素質也能越來越強，進而為學生的健康發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]崔曉麗，王雄鹿.當前高中體育足球教學的改革路徑思考[J].當代體育科技，2020，10（29）：13-15.

[2]趙向丹.新課改下高中體育足球教學開展必要性和路徑分析[J].中學課程輔導（教[1]師通訊），2020（11）：89-90.