小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

曹春波

摘要：隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教師和家長對(duì)于學(xué)生的教育越來越重視，一切從娃娃抓起，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，單體刻板的教學(xué)影響了學(xué)生獨(dú)立思考的能。將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有效地結(jié)合起來，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新性與靈活性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與探索，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維能力

新課改之下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)逐漸被教育工作者們所重視。小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)科需要對(duì)小學(xué)生的思維能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)和增強(qiáng)，要致力于培養(yǎng)具有優(yōu)良數(shù)學(xué)思維和綜合能力的小學(xué)生，并且促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要有更加明確和清晰的教學(xué)方法作為基石，為小學(xué)生的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，在生活中也有著很廣泛的應(yīng)用，從家居生活到工作學(xué)習(xí)，到處都有著數(shù)學(xué)的影子。良好的數(shù)學(xué)思維能夠快速有效地解決生活中的各種問題，通過將數(shù)學(xué)模型與生活問題有效結(jié)合，能夠科學(xué)合理地解決生活難題。因此，從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著十分重要的意義和作用。數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠幫助學(xué)生建立完善的人格，提高學(xué)生處理事情的嚴(yán)謹(jǐn)性，面對(duì)生活中的問題能夠保持冷靜，從各個(gè)角度進(jìn)行分析，找出解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)，從而確定解決辦法，跳出問題的困境，提高自身的邏輯思維能力。這反映出數(shù)學(xué)思維能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生的成長與發(fā)展提供有力的幫助。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

針對(duì)近年來我國學(xué)生數(shù)學(xué)成績優(yōu)異，但創(chuàng)新能力較為不足的現(xiàn)狀，很多專家學(xué)者進(jìn)行了分析，其根源在于小學(xué)階段沒有注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。我國的應(yīng)試教育已經(jīng)深入人心，學(xué)生從小學(xué)開始就進(jìn)入了應(yīng)試教育體系。家長害怕孩子輸在起跑線上，總是以各種高壓式的教學(xué)方式逼迫孩子學(xué)習(xí)，殊不知，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的最佳時(shí)間，家長的逼迫式教育，讓學(xué)生背上了巨大的學(xué)習(xí)壓力，而在高壓學(xué)習(xí)環(huán)境下，無法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維固化，只知道對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行計(jì)算，不懂采用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考。

三、故事型趣味教學(xué)方法

首先，我覺得要想讓教學(xué)方式充滿趣味，就可以將故事融入其中開展教學(xué)。雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)作為一門棱角分明，邏輯性強(qiáng)的科目，通常都是以條理明晰、具有邏輯的方式而存在的。但是在面對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，它們都是較為基礎(chǔ)性的存在，所以并沒有很強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)性的氛圍在里面。這時(shí)候就可以在講解一些定義和相關(guān)內(nèi)容的同時(shí)，將該定義產(chǎn)生的故事背景與一些有趣的應(yīng)用方式等內(nèi)容向同學(xué)們進(jìn)行講解。通過將一些適當(dāng)?shù)墓适屡c情節(jié)插入在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，讓數(shù)學(xué)更接近于小朋友們的現(xiàn)實(shí)生活，這就是一種能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

就比如在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)比一比這一單元的內(nèi)容時(shí)，它有三個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容分別是比多少、比長短、比高矮。首先為了讓學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)，就要對(duì)多少、長短、高矮這些定義有清晰的認(rèn)知。除了在語文學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的認(rèn)識(shí)之外，教師可以用人的生長和樹的成長故事來說明高矮等。也就是要通過故事情境將學(xué)生帶入其中，讓他們?cè)诓蛔杂X的過程中能夠更加專注地進(jìn)行數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣的故事不僅充滿著趣味性，而且對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過程來說更具有引導(dǎo)作用。

四、競賽型趣味教學(xué)方法

對(duì)于趣味性教學(xué)模式中，我認(rèn)為第二點(diǎn)非常有效的是競賽型的趣味教學(xué)方法。首先分析學(xué)生們的心理，因?yàn)樗麄兡昙o(jì)較小，所以有些時(shí)候想法非常單純，而且也比較爭強(qiáng)好勝，容易產(chǎn)生競爭與好勝心。其次，小學(xué)低學(xué)段的課程內(nèi)容都較為簡單，而且課程安排較為松閑，這也就為競賽形式創(chuàng)造出機(jī)會(huì)與更多的時(shí)間。最后，競賽形式不僅可以利用學(xué)生們爭強(qiáng)好勝的心理來開展，而且在融入了一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之后，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

學(xué)生學(xué)習(xí)很多基礎(chǔ)項(xiàng)內(nèi)容的時(shí)候，都是需要不斷加以鞏固練習(xí)的，就比如一些加減法乘法口訣和一些比較大小的內(nèi)容。不斷地加以練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的熟悉程度和敏感程度，而且在練習(xí)的過程中也能提升學(xué)生做題的正確率。教師可以舉辦小組賽或者個(gè)人賽，再以這些基礎(chǔ)題目為考題以最終答題所用，時(shí)間和正確率相結(jié)合來產(chǎn)生學(xué)生們的成績。用時(shí)越短正確率越高，那么成績?cè)胶镁蜁?huì)擁有更多的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的比賽對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來說也是一種積極性的調(diào)動(dòng)。

五、師生互動(dòng)型趣味教學(xué)方法

最后我覺得對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來說，最重要的就是教師。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，義務(wù)與責(zé)任就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該積極發(fā)揮作用，與每一位學(xué)生平等的產(chǎn)生交流。通過平等與積極性的影響交流，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種被尊重被重視的心理，同時(shí)也更愿意去在學(xué)習(xí)的過程中作出更多更好的成績。

就比如在一些課外時(shí)間，教師可以叫不同的學(xué)生去辦公室討論一些問題，為每一位學(xué)生單獨(dú)的答疑解惑。這樣的互動(dòng)交流，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更加穩(wěn)固，而且為學(xué)生們答疑解惑本來就是教師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。此外，在面對(duì)學(xué)生們的課后作業(yè)時(shí)，教師也應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，通過對(duì)作業(yè)的審核與檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)中存在的問題。教師在課堂上可以對(duì)共性問題進(jìn)行講解，在課外時(shí)間對(duì)個(gè)別性問題進(jìn)行針對(duì)性講解。

綜上所述，不管什么樣的教學(xué)模式和教學(xué)手段，它們產(chǎn)生以及使用的最終目的都是為了學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中擁有更好地體驗(yàn)，從而能夠積極主動(dòng)地在學(xué)習(xí)中獲得更多知識(shí)成長。不管是故事還是比賽，還是師生之間進(jìn)行交流，這些方式都僅僅是創(chuàng)新性教學(xué)模式中的一部分。在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)模式的道路上，教師還有很長的路要走，還有很多東西可以挖掘出來助力于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該把趣味性的教學(xué)模式運(yùn)用好，然后再開拓其他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有利的內(nèi)容模式。

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