課外閱讀在小學語文教學中的重要性探討

龐紅玉

摘要：課外閱讀是小學語文教學的探索重點，也是系統化助力學生語文學習思維培養的重要途徑。對課外閱讀的重要性進行多領域、廣范圍、深理念的論述和分析，以客觀、務實、高效、簡約的教學理念，對從事相關領域的教研人員給予相應的幫助和支持。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;重要途徑;教學理念

引言

課外閱讀在促進小學生健康成長方面發揮著十分重要的作用。就現階段而言，部分語文教師雖然能夠對課外閱讀的意義充分認知，但存在著不同程度的形式化問題，僅僅停留在簡單的書籍推廣等層面，閱讀指導、閱讀評價等配套機制并未得到完善構建，這樣學生的課外閱讀興趣難以充分激發，閱讀效果也得不到保證。針對這種情況，小學語文教師要積極創新思想觀念，優化課外閱讀活動的實施方式，改善課外閱讀活動的開展效果。

一、課外閱讀是吸引學生自主學習的鋪路石

小學階段的課外閱讀，對閱讀內容以及閱讀范圍并未設定極為苛刻的標準和條件，因此學生在開展課外閱讀時能夠自由選擇所喜愛的內容。因此，不少學生在選擇閱讀材料的過程中，能夠結合自身的興趣和愛好，實現以主動學習的方式拓展和了解知識。小學生的學習習慣以及學習思維尚未形成，教材中的教學內容更多是側重于對字、詞、句子、文章的分析，對學生的喜好以及學習思維的影響有限，而在課外閱讀過程中，學生可以酣暢淋漓地進行學習和思考，并從中進行深入的探索和思考，能夠在大量的閱讀材料中不斷提升學習興趣，以興趣為引導激發探索欲，實現閱讀素材的增加和補充。一方面，課外閱讀能夠實現對學生的科學引導;另一方面，學生在閱讀課外讀物中能夠對人生、未來、學習等方面進行深入的探索，與小學語文課程的教學內容產生共鳴，更好地實現語文教學的價值。

二、課外閱讀與語文教學內容的深度融合

現代小學語文教育對學生的思想品德教育、文化基礎教育以及生活觀念教育極為重視，而課外閱讀不僅能夠豐富學生的日常生活，還能夠實現教學內容與課外閱讀的有效呼應，實現二者的高度融合。例如，《蝙蝠和雷達》是小學語文教材的重點內容，學生在學習后極有可能對相關知識產生興趣，而在教材中無法獲取更多有效的知識和線索，借助課外閱讀能夠進一步提升學生對相關知識的理解和認知，同時還能夠開闊視野，助力學生在相關科目中學習更多的知識，激發學生的求知欲和進取心，以興趣為引導、教材為核心，激發學生更多的學習興趣，促進學生主動性學習習慣的有效養成。通過課外閱讀的有效關聯，學生進一步增加了認知，同時能夠進一步理解教材內容，并且在課外讀物的學習過程中，學生還能夠進一步提出更多的問題，實現教學工作的多路徑拓展，為培養高素質人才打下堅實的基礎。

三、培養學生語文能力

學生在課外閱讀過程中，既要對文本字、詞、句的意思進行理解，全面分析作者所融入的觀點和情感，又要對比文本內容和個人實際生活，獲得個性化的感悟，這樣能夠有效鍛煉學生的思維能力。同時，課外閱讀也有助于學生寫作能力的提升。學生通過大量閱讀，將一系列好詞、佳句等積累起來，在日常寫作中嘗試應用，寫作能力得到逐步鍛煉。目前，很多學生面對作文題目，由于缺乏素材而無法下筆，主要原因就在于缺乏足夠的知識積淀和素材積累。通過課外閱讀活動的實施，學生的知識視野得到拓展，素材經驗得到豐富，可有效解決這些問題。此外，相較于課堂教學來講，學生課外閱讀行為的獨立性、開放性較強。學生結合自身興趣和需求，能夠對閱讀內容自由選擇，且自主安排閱讀計劃，這樣學生的主體性作用得到全面體現，可逐步將自主學習能力建構起來。

四、培養學生情感觀念

文本承載著作者的情感和態度，學生通過深入、詳細閱讀文本內容，可融入故事情境之中，產生強烈的情感共鳴，進而逐步形成正確的情感觀念。新時期下，因材施教教育理念得到廣泛重視。在課外閱讀活動實施中，教師并不會過多干涉，學生能夠對閱讀內容、閱讀速度等自主選擇，與因材施教的理念十分適應，有助于推動學生的個性化發展。同時，課外閱讀作品中存在著大量英雄人物和高尚品質，學生在閱讀過程中將會被英雄人物的品質、精神所折服，以書中的英雄人物為榜樣，不斷規范自身的一言一行，有助于學生思想道德品質的提升。此外，學生在閱讀我國經典作品時，也能夠充分感知和了解傳統文化的魅力，繼而產生濃厚的閱讀興趣，樹立起文化自信。

五、設立課外閱讀課，有助于學生養成良好閱讀習慣

素質教育如今得到全面推行和落實，單單依靠課內學習無法有效提升學生的語文素養，難以高效培養學生的閱讀習慣和自主學習能力。新課標中雖然對小學生閱讀量進行了明確規定，但閱讀實施時間并未規定。部分教師依然存在著應試教育思維，導致課外閱讀的形式化現象明顯。針對這種情況，教師可結合課時安排，將課外閱讀課增設出來，如每周開設一次等。這樣教師能夠向學生更加高效地傳授閱讀方式，幫助學生對課外閱讀讀物合理選擇，保證學生的課外閱讀時間，促使學生逐步養成良好的課外閱讀習慣。

六、課外閱讀是教學內容的有效延伸

課外閱讀與傳統教材不同，其核心價值能夠有效輔助教師進一步開展教學工作，學生能夠借助大量的課外閱讀豐富生活體驗，特別是對于學習主動性不強或者學習能力較弱的學生來說，能夠實現“勤能補拙”的教學目標，還能夠激發學生的學習進取心。例如，以《呼風喚雨的世界》為例，學生在進行課外閱讀時，能夠進一步了解教材中沒有的知識，同時豐富自身的基礎知識。特別是對于詞匯、語句、文章結構等一系列內容的理解，都能夠通過課外閱讀得到提升和改善，既能夠助力學生掌握教材中的主要知識和內容，還能夠最大限度激發學生的學習興趣，實現課外閱讀與教學內容的有效關聯，以教材內容的補充和延伸，助力學生更加有效地提升語文成績。

結語

綜上所述，語文教學需要課外閱讀進行有效的補充和完善，同時也需要學生在課后時間借助課外閱讀增加對語文課程的理解和認識，從內容出發、從興趣探索，養成良好的學習習慣，助力學生改善和提升學習效果。

參考文獻：

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