淺談中職旅游專業《旅游概論》課程的課堂導入

孟珊珊

摘要：課堂導入是課堂教學中的重要組成部分。“好的開始是成功的一半。”一個好的課堂導入有助于課堂氣氛的活躍，有助于學生更加積極、快速的進入課堂。對于中職學校的理論課程來說，一個好的課堂導入對于整節課教學目標的實現起著尤為重要的作用。從教的十余年中，筆者不斷地進行課堂導入的試驗和實踐。現就中職學校旅游專業《旅游概論》課程的課堂導入設計，談談筆者的一些探索和思考。

關鍵詞：課堂導入;中職;旅游專業

黨的十九大召開以來，全國各省市都在積極推進職業教育改革，完善職業教育和培訓體系，大力推進“職教高考”制度，打通職業教育體系內部升學通道，使中職畢業生享有更多樣的教育選擇和更暢通的學業提升通道，為我國建設社會主義現代化國家培養出更多技能過硬、素質更高的能工巧匠。這一改革的推行，對中等職業教育提出了新的要求：不僅要重視學生實操技能的訓練，更要注重理論知識的學習，為學生進入高一級學府繼續深造夯實基礎。

中職學校的學生大多動手能力強，但對于理論知識的學習能力較弱。為了更好地實現理論課程的學習目標，需要教師從課堂導入開始，精心安排教學流程，啟發和引導學生學會主動思考，形成發散思維和創新思維，掌握自主學習的能力。

一、旅游概論課程分析

旅游概論，作為中職旅游專業學生的一門基礎理論課程，理論性強，多是概念、屬性、特征的分析和規律的總結，枯燥乏味、難于理解。如何上好這門理論課，讓同學們真正理解這些知識，并將其運用到工作生活中，用理論指導實踐，就必須從課堂導入入手，激發學生學習的主動性和積極性。

二、學情分析

中職生群體具有較強的特殊性，一方面學生的知識積累不夠，常規的問題導入，經常會遇到“無人應答”“無人會答”的局面;另一方面，筆者學校位于山區，大部分同學來自于山區農村，父母常年在外務工，鮮有親身旅游的經歷，常規的情景導入很難引起同學們的共鳴。因此，在課堂導入的設計方面就要從中職學生的實際出發，具有針對性和實效性，才能達到事半功倍的效果。

三、在旅游概論課堂導入中的一些探索和實踐

（一）關鍵詞導入

在筆者從教的10余年中，發現中職生普遍存在表達能力弱、表達意愿不強的現象。按照常規的問題導入法，很難激發學生的表達意愿，課堂上往往出現教師唱“獨角戲”的局面。因此在問題導入時，筆者將問題拆分，學生只需用關鍵詞來回答。問題難度的降低極大的激發了學生回答問題的勇氣和積極性，取得了很好的效果。例如，在講《絢麗多彩的旅游資源》這一節內容時，筆者設計的問題是“用一個詞語描述你心中的中國”。同學們給出了幅員遼闊、歷史悠久、資源豐富、人口眾多等關鍵詞，教師引導學生把這些詞拓展開來，并在此基礎上分析這些優勢給中國旅游資源帶來的深遠影響，進而分析中國旅游資源所具有的獨特魅力。簡單易答的問題、深入淺出的分析，讓學生開始主動思考，也使得整個課堂活躍起來。

（二）具有鮮明地方特色的情景導入

由于本校是山區學校，經濟欠發達，很多學生并沒有外出旅游的經歷。如果以學生的旅游經歷作為情景導入，沒有可操作性的空間，反而容易拉開師生距離。所以，在設計情境導入時，筆者將本地區在發展旅游業方面做出的大量卓有成效的舉措和活動，充分運用到實際教學過程中。例如，《食在旅途》這一節內容在講授時，筆者展示本市在各地區開設的特色小吃飯店的小視頻，設計了讓同學們列出“心目中的家鄉美食TOP榜單”這一環節，引發了同學們熱情而激烈的討論。同學們在列出自己的榜單之后，還將這一話題發散開來，由“靈寶羊肉湯”聯系到“陜西西安羊肉泡”，由“靈寶肉夾饃”聯系到“潼關肉夾饃”，從“雞汁米線”聯系到“柳州螺獅粉”……不僅談到了旅游中的美食，還談到了對于家鄉美食旅游的開發，活動取得的效果大大超出了筆者的預期。這樣的導入活動，接地氣、易操作，既培養了學生獨立思考的能力，有激發了他們的發散思維和創新思維。

（三）網絡熱點導入

旅游資源具有鮮明的時代特征，旅游活動更是與時俱進，和時代同發展。作為一名旅游專業教師，要緊跟時代，善于挖掘網絡熱點，尤其是青少年感興趣的網絡熱點，將之引入課堂，拉近師生距離，真正做到讓學生“親其師，信其道”。例如在《讓旅游者欣喜若狂的旅游產品》一節中分析丁真現象，丁真是在抖音上火起來的藏族男孩。抖音平臺是學生們經常瀏覽的短視頻平臺，丁真是與同學們年齡相仿的男孩，這個話題從丁真大火，到《丁真的世界》推出，再到理塘旅游大熱，分析旅游產品的營銷策略，進而可以繼續挖掘中國的少數民族地區的發展和脫貧攻堅，對同學們進行愛黨、愛國教育，增強同學們的責任感和使命感。

結語

如何能更有效的設計課堂導入，達到事半功倍的效果是需要教師在實際教學活動中不斷探索、不斷總結的，這就要求教師要與時俱進，緊跟時代的發展。從學生的變化，教材的變化出發，不斷推陳出新，創造性的設計教學環節，尤其是教學導入，為整個課堂創造良好的開始。從實際的教學效果出發，從學生的全面發展出發，從學生的職業素養提升出發，認真思考每一節課的教學安排，讓中職學生愿表達，會表達，敢表達，以輕松的心態，積極參與到課堂活動中來，成為課堂的主體，實現最好的教學效果。

參考文獻：

[1]張捍東.中職教學課堂導入技巧探析[J]. 新校園（中旬）. 2018（06）

[2]李玉峰.巧妙導入，讓課堂綻放精彩[J]. 中學數學. 2021（06）