高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方法探究

譚尚爭

摘要：隨著學(xué)習(xí)年齡的增長，學(xué)生們逐步進入到高中，高中數(shù)學(xué)知識不同于初中和小學(xué)的數(shù)學(xué)知識，高中數(shù)學(xué)知識在學(xué)習(xí)起來都比較抽象，比較困難，因此培養(yǎng)學(xué)困生們對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣十分重要。有好多數(shù)學(xué)教師們在面對高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的時候不知道該從哪里下手學(xué)生們的學(xué)習(xí)，該從哪里開始提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，正是因為這樣學(xué)生們的興趣慢慢的就會全部消失。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

數(shù)學(xué)這一學(xué)科在高中學(xué)習(xí)過程中是基礎(chǔ)學(xué)科，它對學(xué)生們建立理科思維十分重要，因為高中數(shù)學(xué)的知識都比較抽象，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分困難，因此他們就會產(chǎn)生厭倦的心理，對學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，這一部分學(xué)生就被叫做學(xué)困生。教師們要重視鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維能力，將抽象的知識化為具體的知識，讓他們產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，因此提高他們的學(xué)習(xí)成績，教師們要做到問題具體分析，從多個角度入手，這樣能更好的解決他們的學(xué)習(xí)問題。

一、有關(guān)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方法探究的問題

1.1沒有建立良好的師生關(guān)系

有一部分學(xué)生在遇到比較困難的問題的時候，不去向老師請教解決問題的方法，這是因為沒有建立良好的師生關(guān)系，教師們也不夠關(guān)心學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，有一大部分教師在對待學(xué)困生時，沒有過多的了解他們，與他們的交談不多，因此學(xué)生們就不想向教師們請教問題，因此問題會越積越多，學(xué)習(xí)興趣也會降低。所以老師和學(xué)生們之間建立一個良好的師生關(guān)系十分重要。

1.2沒有加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)，無法提高學(xué)習(xí)效率

大多數(shù)學(xué)困生都缺乏恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，這也是孩子們沒有學(xué)習(xí)興趣的主要因素，而好的學(xué)習(xí)方式則可以讓學(xué)習(xí)活動取得事零點五功倍的成效。所以，教師們應(yīng)該注意養(yǎng)成學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生對新知識點有初步的了解，讓學(xué)生可以在課堂教學(xué)中具有優(yōu)異的成績，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，而且，老師們也應(yīng)該激勵學(xué)困生反思預(yù)習(xí)的過程，并對不明白的問題進行指出，以便提升復(fù)習(xí)的效果。

1.3沒有創(chuàng)設(shè)情景課堂，無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)在的大部分高中課堂上，教師們大多選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行授課，給學(xué)生們按照滿堂灌的方式講解課本上的內(nèi)容，將抽象化的知識直接傳授給學(xué)生們，沒有進行一個知識的轉(zhuǎn)化，這會讓一部分學(xué)生很難理解其中的知識，無法真正的學(xué)習(xí)到本堂課上所講的內(nèi)容，對于學(xué)困生們來說，教師們所講的內(nèi)容都是枯燥的、乏味的，無法激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)一個情景課堂對他們學(xué)習(xí)十分有好處，可能能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)困生們的學(xué)習(xí)成績。

1.4沒有建立科學(xué)評價機制，無法樹立學(xué)習(xí)自信

在學(xué)習(xí)的過程中，給學(xué)生們評價也是激勵他們的過程，科學(xué)的評價機制能增加學(xué)困生們的學(xué)習(xí)自信，從而增強他們學(xué)習(xí)的興趣，并激發(fā)起了他們研究數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)知識的積極性。科學(xué)的評估制度，并沒有將成績當(dāng)作評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是從多方面評判學(xué)生的，給學(xué)生們一種客觀標(biāo)準(zhǔn)的評判方法，讓他們更加重視學(xué)習(xí)的過程，而不是僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)習(xí)的過程比結(jié)果更加重要，重視過程就會學(xué)習(xí)到更多的知識。

二、解決有關(guān)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方法探究的問題的措施

2.1加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

教師們加強對學(xué)困生們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在他們學(xué)習(xí)的過程中，指出一些錯誤的地方，為他們提供一個更好的學(xué)習(xí)方法，進而讓他們舉一反三，探究出更多的學(xué)習(xí)方法。這會提高他們的學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)習(xí)成績。加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)，也促進了教師與學(xué)生之間的交流，通過教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生們也會適當(dāng)?shù)臏p輕學(xué)習(xí)壓力。

比如：在高中一年級數(shù)學(xué)課本中有一內(nèi)容是《隨機事件與概率》，教師們在講解這一內(nèi)容時，對于學(xué)困生們不懂得內(nèi)容，教師們可以拿出一個問題或者兩個問題，對學(xué)生們進行指導(dǎo)，讓他們明白其中的知識，給他們講解遇到這一類的知識該怎么去解決，進而通過一個問題，讓學(xué)生們探究更多的問題，這不僅對學(xué)困生是一種幫助，對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生們也是一種幫助，因此教師們給學(xué)生們加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)是十分重要的。

2.2建立科學(xué)的評價機制，樹立學(xué)生們的自信

在高中這個階段，教師們對學(xué)生們的評價十分重要，有一部分教師就只從成績方面來評價學(xué)生們，這太過片面，教師們應(yīng)該從多個方面科學(xué)的評價學(xué)生們，這對學(xué)生們樹立自信心十分重要，科學(xué)的評價機制，對提高學(xué)生們成績也十分重要，因此教師們一定要建立科學(xué)的評價機制。

比如：在高中二年級的數(shù)學(xué)課本中有一內(nèi)容是《平面向量的數(shù)量積》，教師們在講授這一內(nèi)容的時候，不要只重視學(xué)生們是否學(xué)會了其中的知識，要從多個方面對學(xué)生們進行評價，這樣就樹立了學(xué)困生們的自信，進而能提高學(xué)生們的成績。科學(xué)的評價機制，不只適用于學(xué)對學(xué)困生們的評價，適合對所有學(xué)生們的評價。

總結(jié)語

無論是什么樣的學(xué)生，老師要保持一碗水端平的思想，不放棄任何一位學(xué)生。在實踐中找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教課方法，在一開始就要夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，講題時要細(xì)化每一步的推理過程，以及培養(yǎng)學(xué)生善于從題干找到信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)換能力。

參考文獻：

[1]施水東.淺析高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙及應(yīng)對策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2008（10）：28.

[2]汪燦軍.高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率提升策略研究[J].課程教育研究，2016（11）：135.