基于教學改革視角的高中地理情境教學實施對策

樂飛

摘要：在眾多的教學科目中，教師在將理論知識的講解，都與學生進行學習發展的時候，才會將不同的理論內容，都在學生的學習實際生活中，進行不同程度的學習發展，這樣學生的學習現狀，在得到一定的優化與探究思考的時候，才會將不同的學習結論，都能夠運用的各種的全面，從中培養學生的良好的學習能力，讓學生對于自己的學習結構，進行創新建構，因此，本文就基于教學改革視角的高中地理情境教學實施對策，進行分析，并提出建議。

關鍵詞：高中地理;情境教學;與教學內容聯系;多樣化情境;設置生活情境

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

教師在進行教學改革的視角下，能夠讓學生對于地理知識內容的學習運用到日常的生活中去，因為地理是與生活環境關聯比較多的學科知識內容，為了讓學生能夠更好的學習地理學科知識，教師都應該構建生活化的教學課堂，這樣對于地理教學現狀進行分析的時候就可以發現，雖然教學中存在著非常多的教學問題，但是如果對于傳統的教學模式進行一個合理優化和創新的過程中，都可以在不同的教學程度上，提高學生對于知識內容的學習效率，讓學生在理解教學改革的前提下，能夠融入課堂中的學習情景，不斷的去推動不同的教學問題，這樣學生在對于教學現狀進行分析的過程中也可以去發揮自己的學習主動性，對于具體的實施措施能夠有一個良好的解讀和運用，強化學生的學習理解。

一、設置問題情境，加深情境與教學內容聯系

教師在設置教學問題情景的時候，也需要加深情景知識內容與實踐教學活動的聯系，這樣在教學改革的前提下，能夠讓學生對于不同的學習角度都有一個良好的學習和認知，所以在現階段的教學過程中，教師都需要發揮學生的學習主觀性，讓學生能夠在適應課堂中教學環境的前提下，與他人建立互動學習的關系，這樣學生在遇到學習問題的時候，第一反應也是去進行獨立的思考和探究，而不是向教師尋求問題的答案，所以教師在培養學生的獨立學科思維觀念的時候，都可以從布置預習任務的角度進行出發和考慮。

例如，在教授學生學習“以種植業為主的農業地域類型”這一章節內容時，在讓學生進行學科知識的運用的時候，才會多加強不同的學習情境的發展的時候，能夠多讓學生理解不同的學習知識的運用，在培養學生的學習優勢的時候，才會讓學生合理的發展學生的學習思維的優勢，教師在進行種植業的發展與探究的時候，才能多進行學習區域的發展的時候，能夠多讓學生合理的發揮課程設置的優勢，在進行課程教學環節的設置的時候，在發展學生的學習優勢的時候，能夠多進行學習知識的聯系的時候，能夠多理解不同的學習活動的開展，在進行知識的學習探究的時候，能夠多理解不同的學習問題的討論結論。

二、采用多樣化情境創設方式

采用多樣化的教學情境，創設不同的知識內容的講解環境，能夠讓學生對于現實與生活之間的聯系變得更加的密切，所以教師在讓學生從不同的學習角度中分析和解答地理問題的時候，都需要去描述不同的地理現象的學科知識，這樣在實施要求你對車的前提下，才能夠讓學生對于情景教學問題有一個良好的學習和思考探究，豐富學生對于地理知識內容的掌握，這樣學生在向著不同的教學問題的過程中，都可以去優化自己對于理論知識內容的運用情況。

例如，在教授學生學習“交通運輸方式的布局”這一章節內容時，教師在讓學生進行知識的學習內容的發展的時候，才會將知識的學習探究的過程中，讓學生對于不同的交通運輸工具的發展的時候，合理的采取不同的情景教學方式，在進行學習知識的運用的過程中，多進行學科知識的運用，這樣學生在從自己的交通運輸工具的發揮的時候，能夠多理解不同的學習課程的設置，教師在設置不同的地理課堂體系的時候，多讓學生結合自己的學習經驗，進行學科內容的合理的理解和發展，優化學生的學習方式。

三、設置生活情境

設置生活化的教學前景也是需要讓學生對于一些生活化的素材進行合理提供的，因為教師所能夠展示的教學問題，在課堂的實踐中是非常有限的，所以教師就可以為學生布置一些實踐教學活動，這樣才能夠去提高學生之間的互動交流的次數，并且能夠讓學生對于自己所獲得的學習結果，或者是積累到學習經驗的，都可以進行有效的分享。

例如，在教授學生學習“人地關系思想的演變”這一章節內容時，在從不同的教學結果的探究中，在設置相關的學習情境的時候，都可以多理解學生在運用過程中的時候，有可能會出現的學習問題，這樣學生在進行不同的教學環節的探究的發展的時候，能夠多理解不同的學習情境，在創設合理的學習環節的時候，能夠多進行知識的學習探究，激發學生的學習的興趣， 讓學生進行生活素材的有效的運用，從中不斷的發揮學生的學習狀態的發揮，優化課程體系的設置。

總而言之，學生在教師所營造的教學環境中進行知識內容討論的時候，都可以記錄自己的學習過程，這樣學生對于知識內容的運用才可以變得更加的熟練，并且不同的教學問題都可以讓學生對于理論知識有一個良好的分析和解答，所以學生在完善自己的學習結構的過程中，能夠讓學生對于自己的學習思考，在教師的指導下，有一個更為準確的發展方向，不斷的設置生活化的教學情境，也可以讓學生有一個良好的探究學習的欲望。

參考文獻

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