核心素養下小學語文高效課堂構建的策略

莫華翠

摘要：教育實踐的發展從根本上離不開哲學思想的指引，過去先后產生的各種教育理論都有哲學的思想基礎。21世紀以來，知識大爆炸帶來了信息的極大豐富和快速更替，以往的“做中學”“學科結構”等教育理論已不能適應時代發展的要求，于是“核心素養”被提出來了，這實際上是教育由“知識本位”向“人本位”的轉變，既然注重技能培養已然不能適應信息時代的要求，那么發展素養就成了必然的選擇。隨著新課程的深入實施，小學語文教學要把學生核心素養的培養作為第一任務來完成，教師要真正理解課改的精髓，改變傳統的課堂模式，民主對待學生，從學習興趣、閱讀能力、寫作水平及學生評價等方面進行改革，以期提高學生的語文素養。

關鍵詞：小學語文;核心素養;高效課堂;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著素質教育不斷推進，現代語文教學開始注重培養學生的綜合能力，強調語文教學要對學生進行語文審美、理解及運用與思維的培養，突出學生各項能力的養成，增強學生的語文核心素養。語文實踐作為核心素養培養的重要保障，成為了語文教學重要的內容，同時也是語文教師面臨的主要課題，要想實現這一目標，需要語文教師給予教學實踐足夠的重視，注重轉變教育教學理念，創新語文課堂教學模式，為學生創設良好的教學環境，積極打造高效的語文課堂，這樣才能夠推動語文教學工作的順利開展，在保證語文教學質量的基礎上，提高學生的語文綜合素養，促進學生實現全面發展。

一、語文核心素養的基本內涵

針對語文核心素養而言，具體指學生在掌握語文基礎知識的基礎上，能夠運用所掌握的知識解決語文問題，同時也能夠很好地進行表達，使學生的知識修養得到很好的提高。與傳統語文教學相比較，學生核心素養的培養，除了培養學生聽說讀寫的能力以外，具體還包括學生整體素質的提升。在這種情況下，語文教師在培養學生核心素養的過程中，可根據具體教學的要求，注重對學生進行文化熏陶，不但能夠幫助學生培養良好的個性，而且還有助于健全學生的人格。在實際的教育教學過程中，由于受到年齡及心理方面的制約，學生的綜合能力不足，需要教師做出正確的指導，教師要注重在實踐教學中培養學生的語言及口語表達能力，在潛移默化中培養學生的綜合能力。

二、在小學語文課堂實踐教學中培養學生核心素養的意義

（一）學生未來發展的必備素養

隨著社會的快速發展，社會對于人才提出了更高的要求，學習能力決定著個人的競爭力。語文作為小學重要的學科，在培養學生核心素養方面發揮著關鍵性的作用，有著自身獨特的學科優勢。小學階段作為重要的階段，該階段對于學生良好習慣的養成至關重要。通過培養學生的核心素養，能夠滿足學生的未來發展，這也是學生成長必備的素養。由此可見，在語文教學中培養學生核心素養有著重要的現實意義。

（二）課程改革的重要方向

隨著新課程課改的不斷推進，核心素養在這種背景下應運而生，為了滿足新課程改革的需要，培養學生的語文核心素養，需要語文教師創新教學模式，徹底擺脫傳統教學格局的束縛，尤其要注重工作重心的轉移，重點關注學生核心素養的形成，并將其作為教學的重點工作。在充分尊重學生主體地位的基礎上，語文教師要注重引導學生進行思考，這樣才能夠推動語文教學改革不斷前行。

（三）突出傳統教學的重要性

從傳統語文教學實踐的角度來講，傳統教育模式占據主導地位，語文課堂上較為枯燥乏味，教師過于注重課堂講解，學生并沒有參與到思考當中，導致學生對于語文實踐教學的興趣不足，甚至部分學生還產生厭倦心理。在這種情況下，如果教師注重核心素養的培養，有助于激發學生的興趣，促使學生更好地學習語文，這也是提升語文成績的關鍵所在，還增強學生的思想道德素養，使學生的綜合能力有所提升。

三、基于小學語文核心素養的課堂實踐策略

（一）改變教學方法，保護學生的語文興趣

學生學習興趣左右著課堂教學效率的高低和教學效果的高下，小學語文教學面對的是心智發展還不成熟的未成年人，他們自控能力不強，對學習的終極目標認識不足，學習行為不穩定，這些都會影響教學效果，在低年級語文教學中教師可以采用多種教學方法，通過游戲、故事、表演、圖畫等方式來吸引學生注意力，從而在不自覺中把學生引進教學中。課前，教師可以通過“只聞其聲，不見其人”的方式講一個與本節教學有關的故事，學生在老師設置的教學懸念中，不自覺地就進入了新課的學習，學習興趣高漲，注意力集中，接受能力強，輕輕松松就完成了教學任務。高年級語文教學則要抓住語文的實踐性特點，積極再現文本情境，幫助學生理解文本。

（二）用閱讀代替講解，豐富學生的語文積累

語文教材中，有些文本的選擇本身就比較簡單淺顯，教師不進行分析講解學生通過自讀就能理解，這個時候教師如果還是千篇一律地進行講解，不僅浪費學生時間，還會抹殺學生學習語文的興趣，使原本美好的文本變得破碎。而有些文本的內涵則比較深刻，學生理解起來比較困難，這個時候如果學生不反復朗讀，不把文章讀通讀透，僅靠老師的反復講解也難以形成學生獨特的理解和感悟。語文學習重在積累，教學中，教師還要圍繞教材文本主題認真遴選相似的優秀文學作品，讓學生去讀、去背，進行積累，從而達到厚積而薄發的目的。

結語

在小學語文教學中，教師在保證教學質量的基礎上，應當注重對學生核心素養的培養，使學生能夠提高其自身的綜合實力。在實際的教學過程中，教師要深入挖掘教材中的內容，并將其與核心素養相結合，同時要做好教學元素的融入，為學生打造高效的語文課堂，這樣才能夠運用多樣化的教學手段培養學生的核心素養，促進學生實現全面發展。

參考文獻

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