網絡信息資源在初中化學教學中的應用探究

王柯

摘要：在最近幾年中，網絡信息技術的快速發展，對于學生的學習能力的影響，是非常巨大的，教師在發展學生的自主學習意識的過程中，才會將不同的教學資源，都進行有效的切入到教學課堂中去，因為知識的學習，對于學生所處于的學習階段，是非常重要的，教師就能夠有效的激發學生的學習興趣，引導學生構建不同的學科學習的體系結構圖，梳理學生的學習思路，因此，本文就網絡信息資源在初中化學教學中的應用探究，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：初中化學;網絡信息資源; 課堂生動有趣;傳統教學方式; 化學微觀過程

教師在將網絡化教學資源，進行一個合理整合和運用的過程中，就能夠通過新課程教學改革的標準轉變學生的學習思維的方式，這樣才能夠成為學生的學習思考的要求，所以在合理的運用不同的教學過程的前提下，都可以增添化學知識內容的講解魅力，以此來激發學生的學習興趣，教師在從不同的教學知識的構成過程中，合理的運用不同的教學結構以及教學模式，以此來構建新的教學課堂體系的時候，都需要去增強學生在課堂中的學習探究的趣味性，這樣才能夠啟發學生的學習魅力，讓學生合理的運用不同的網絡結構圖，展示自己對于知識內容的理解情況，教師在這個教學過程中才可以有效的去，結合學生的學習資源，以及學生在課后參與到教學活動，不斷的去內化學生對于化學知識內容的內在聯系的思考。

一、使化學課堂變的生動有趣

教師在將化學課堂變得更加生動有趣的過程中，化學知識內容的講解魅力，因為轉變教師的教學方式以及學生的學習思想等，都成為了現代教學過程中，比較迫切的需要學習哦，所以在合理的運用不同的網絡知識結構內容去激發學生的探究學習欲望的時候，才可以讓學生對于不同的教學案例進行有效的參考和運用，這樣教師在尋找當中的教學起點的時候，才能夠讓學生對于知識內容的理解變得更為廣闊和深刻，因此教師在發揮學生的學習主動性的時候，都可以讓學生提出自己的學習要求。

例如，在教授學生學習“分子和原子”這一章節內容時，在理解不同的分子與原子的結構構造的時候，才會讓學生對于自己的學習能力的發展，都有不同的學習了解，在將知識的講解變得更加的具有趣味性的時候，就可以多讓學生從自己的學習探究中，合理的發揮學生的學習自主性，這樣學生在理解不同的原子和分子結構的時候，才能夠培養學生的學習操作能力，教師在將網絡信息資源，進行有效的運用的時候，才會對比不同的學習討論結果，多讓學生在自己的學習狀態中，合理的展示學生的學習結果，能夠讓學生多理解不同的學習思考，教師在讓學生的學習課堂，變得更加的具有趣味性的時候，才會集中學生的學習注意力。

二、 轉變傳統教學方式

轉變傳統的教學課堂模式，不斷的去增強學生在課堂中的學習主動性，有能夠有效的去加強學生在課堂中的學習結果，教師再根據教學課程改革理念，在課堂中的有效的探究和思考，都可以讓學生從自己的學習思維的方向中不斷的去整合，所遇到的學習資源，這樣教師在講網絡化的教學設置進行一個有效的切入的時候，才會對于課程知識內容的講解變的深刻，在運用深度教學理念的時候，也能夠給予學生適應的學習氛圍。

例如，在教授學生學習“走進化學實驗室”這一章節內容時，可以先讓學生在進行學習知識的探究，在學生的學習要求，都得到有效的滿足的情況下，教師才可以轉變學生在課堂中的學習狀態，這樣學生的學習思維的模式，就會變得比較的直觀和簡潔，從中讓學生具備獨立學習的觀念，教師在轉變傳統的教學模式的時候，都能夠多讓學生在課堂的學習時間中，進行學習環節的有效的參與和探究，這樣學生在講解不同的學習資源的時候，也能夠根據自己所理解的不同的學科題目的問題，在進行已知信息分析的時候，才會讓學生進行學習計劃的落實和探究。

三、 再造化學微觀過程

在尋找不同的化學微觀實驗過程的時候，教師都需要借助多媒體教學課件的形式，或者是不同的教學視頻，以此來豐富學生的視覺系感官體驗，因為學生如果只是依靠著教材中理論知識內容的閱讀，可能在自己的心中就會產生比較深刻的印象，所以教師在分析單元教學案例的時候，都可以引導學生進行不同的化學過程實驗現象的總結和概括。

例如，在教授學生學習“元素”這一章節內容時，教師在讓學生從自己的學習狀態中，多去思考不同的學習節奏的時候，學生對于元素的認知，就能夠從不同的學習環節中，多去探究學生的學習結構的運用，在為學生展示不同的學習微觀結構過程的時候，才會多讓學生進行學習知識的運用，提高學生的實踐性，教師在讓學生的學習內容的分享的時候，才會多進行知識的思考。

總而言之，在運用智能化教學設備的時候，課堂中的教學信息化的推動才可以變得更為高效，因為網絡信息技術的快速的發揮，讓不同的教學資源都充斥著學生的學習生活，所以教師在將新課程教學改革的理念進行有效探究的時候，才能夠對于證券化學課堂中的教學趣味性有一個比較明確的方向，在物質構成的教學奧秘中，對于不同的單元教學體系進行一個有效的了解和認知，這樣才可以通過網絡化信息資源在課堂中的運用，不斷的去構建高效的課堂教學模式。

參考文獻：

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