基于立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透數(shù)學(xué)文化的研究

何炬星

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科毫無疑問對學(xué)生的日后成長發(fā)展具有重要的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)理念的革新對于提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成績都有非常重要的意義，新時代教學(xué)背景下更為注重立德樹人，在教學(xué)創(chuàng)新中教師要結(jié)合有效的教學(xué)設(shè)計滲透數(shù)學(xué)文化的知識內(nèi)容，從而在多元化的教學(xué)路徑中實現(xiàn)對小學(xué)生的數(shù)學(xué)文化的啟蒙，同時對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行更好的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂;數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)文化

引言：

我們一直都在倡導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，教師需要在教學(xué)設(shè)計中圍繞學(xué)生的綜合素質(zhì)展開教學(xué)布置，用不斷的創(chuàng)新改變學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，通過有效的指導(dǎo)讓學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知，從而讓學(xué)生在充分的聯(lián)想中進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)任務(wù)。在有效的教學(xué)設(shè)計與新穎的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理融合的過程中，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的深度學(xué)習(xí)，學(xué)生對數(shù)學(xué)文化有所了解，就能夠獲得一定的拓展的學(xué)習(xí)空間，其課堂教學(xué)質(zhì)量也得以保障。

1數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)文化是我國傳統(tǒng)文化以及文明建設(shè)中極為重要的一項內(nèi)容，古人對數(shù)學(xué)知識的探索和計算的過程對現(xiàn)代數(shù)學(xué)科學(xué)家具有較大的啟發(fā)，在一定程度上拓展了現(xiàn)今人們的視野和文化素養(yǎng)，數(shù)學(xué)知識在我們的生活中使用的頻率是非常高的，時刻影響著我們的衣食住行。對此，數(shù)學(xué)文化教學(xué)極為重要，教師在不斷加強(qiáng)教學(xué)深度的基礎(chǔ)上圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，從而讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識要點的連接，確保學(xué)生可以對知識探索和思考，進(jìn)而學(xué)生也能夠吸收文化知識的內(nèi)容，學(xué)生也可以靈活應(yīng)用每個知識點。

2數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)課堂的具體策略

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化教學(xué)內(nèi)容能夠輔助教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也可以通過數(shù)學(xué)文化引導(dǎo)學(xué)生的興趣和愛好，這樣就能促使學(xué)生以更好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會更為自主地探索世界，其知識運用能力也能夠得到提高。

2.1引入數(shù)學(xué)故事，使數(shù)學(xué)知識完整

如果我們的數(shù)學(xué)教師一直采用一種簡單語言傳授的教學(xué)模式，不能改變固有的教學(xué)策略，學(xué)生在感受不到學(xué)習(xí)的趣味性，所謂的自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)也就無從談起，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。在圍繞數(shù)學(xué)文化展開的教學(xué)創(chuàng)設(shè)中，利用故事實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的帶入，學(xué)生會感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常的有意思，也能不斷的刷新自身對數(shù)學(xué)概念的理解，幫助學(xué)生找到非常好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就能更加投入的參與學(xué)習(xí)活動。

舉例來說，在《認(rèn)識時間》一課，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入故事性教學(xué)設(shè)計，可以結(jié)合古人分辨時間的方法開展教學(xué)，教師利用不同的太陽圖片和太陽的方位為學(xué)生講解古人分辨時辰的方法和知識，以故事的形式引導(dǎo)學(xué)生對時間的相關(guān)知識探索和學(xué)習(xí)，教師以故事引入的教學(xué)形式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂趣。之后，教師將古人的時辰說法與現(xiàn)今的時間區(qū)分進(jìn)行對比教學(xué)，在對比的學(xué)習(xí)中學(xué)生會愿意和老師進(jìn)行充分的教學(xué)交流，學(xué)生對相關(guān)的知識和歷史文化更加了解，學(xué)生有更多機(jī)會進(jìn)行自身的深度思考，所以就能夠不斷領(lǐng)悟數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵。

2.2滲透數(shù)學(xué)文化傳遞歷史，靈性提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在教師以數(shù)學(xué)文化為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，教師要注重探索數(shù)學(xué)知識中蘊(yùn)含的歷史文化，并將數(shù)學(xué)歷史文化作為重點內(nèi)容開展教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣的同時提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。在數(shù)學(xué)課堂中，教師需要帶給學(xué)生一定的想象空間，通過傳遞歷史文化讓學(xué)生更加了解知識內(nèi)容，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，其課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素養(yǎng)水平也得以提升。

例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中《小數(shù)》的知識內(nèi)容，教師可以從小數(shù)在歷史中最早開始使用為故事進(jìn)行講解，教師以著名數(shù)學(xué)家劉微提出的對小數(shù)知識的觀點以及小數(shù)的應(yīng)用為例開展教學(xué)，學(xué)生對知識內(nèi)容有更為深刻地感受，對小數(shù)相關(guān)知識的由來和歷史都更為深入的了解，學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容會更為積極的探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能夠得到提高，課堂教學(xué)質(zhì)量也得以保障。

2.3滲透數(shù)學(xué)文化傳遞精神，靈性提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)知識教學(xué)中數(shù)學(xué)文化是其學(xué)科的靈魂，教師在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化更是傳遞數(shù)學(xué)知識的靈魂，通過新穎的教學(xué)內(nèi)容來給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)路徑，學(xué)生對數(shù)學(xué)文化有更為深刻的了解，這樣就能積極的參與到數(shù)學(xué)課堂的探析活動中去，高效的提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生也是完善學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐技巧的一種有效方式，教師通過不斷探索行之有效的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)精神和文化也能夠更好的傳承與發(fā)揚。

舉例來說，在概率教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在生活中自主尋找可以計算概率的內(nèi)容，讓學(xué)生實踐操作的同時并計算其概率，通過小組合作的教學(xué)設(shè)計完成數(shù)學(xué)文化的滲透。教師讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行概率計算，三個同學(xué)分別拿著三個硬幣向空中拋出，一個同學(xué)記錄拋出的次數(shù)和硬幣的正反概率，在經(jīng)過一定次數(shù)的實驗學(xué)生要進(jìn)行概率計算和總結(jié)，實驗的過程可以無限次增加，進(jìn)而計算更為準(zhǔn)確的概率。學(xué)生在合作中會更為積極，學(xué)生可以親自參與并實踐操作概率的計算，學(xué)生需要在不斷變化的題目中進(jìn)行實驗，形成一定的創(chuàng)新意識以及發(fā)散思維，進(jìn)而學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)水平得以提升。

2.4結(jié)合生活滲透數(shù)學(xué)文化，靈性提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在生活中有很多內(nèi)容都與數(shù)學(xué)知識有直接的關(guān)聯(lián)，有必要利用一些與實踐生活環(huán)境相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容來作為教學(xué)素材，對學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)知識理解和應(yīng)用有一定的助推作用，從而形成不同角度的融入，學(xué)生在充滿實踐靈感的教學(xué)活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷的完善數(shù)學(xué)教學(xué)體系，也能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行靈活的實踐。

例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中量相關(guān)概率的知識內(nèi)容，學(xué)生對量的概念并不了解，教師可以結(jié)合一本書、一個蘋果的實際重量為學(xué)生例舉千克、克之間的重量對比，進(jìn)而幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念，也讓學(xué)生從生活中能夠形成數(shù)學(xué)思維邏輯，進(jìn)而學(xué)生也能夠感受到數(shù)學(xué)文化。教師也可以隨機(jī)為學(xué)生例舉生活案例讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，長此以往學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以提升，其數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平也得以提升，學(xué)生也能夠取得更好的數(shù)學(xué)成績。

結(jié)束語：

滲透數(shù)學(xué)文化可以說是根據(jù)時代發(fā)展的客觀條件實行的教學(xué)改革內(nèi)容之一，也是教師需要去不斷努力的方向，也就是我們一直強(qiáng)調(diào)的教學(xué)資源帶入，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)多元化的學(xué)習(xí)路徑，從教學(xué)創(chuàng)新中實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。立德樹人是新時代的主題，將德育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為新時代培養(yǎng)更多優(yōu)秀的德智體美勞全面型人才。

參考文獻(xiàn)：

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