初中數(shù)學課堂中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析

金榮平

摘要：在初中數(shù)學課堂教學過程當中，教師應該注重培養(yǎng)學生的核心素，因為只有提高學生的核心素養(yǎng)，才能真正的提高學生的數(shù)學學習能力以及學生的思維能力。在新教育改革的背景下作為的初中數(shù)學教師，應該明確培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要意義，并且還要在初中的數(shù)學教學過程當中，采用多樣化的教學方式幫助學生自主的投入到數(shù)學學習當中，使得學生在學習的過程當中，能夠提高自身的自主學習能力，數(shù)學思維能力以及解題能力，進而使得初中生能夠得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

隨著教育改革的不斷推進，初中數(shù)學教師應該改變傳統(tǒng)的教學方式，明確數(shù)學教學的價值，數(shù)學的教學可以有效的鍛煉學生的邏輯思維能力，這對于學生的學習而言有著重要的意義。所以教師在數(shù)學教學過程當中，不僅要提升學生的數(shù)學學習成，績同時還要使得學生得到更為全面的發(fā)展，幫助學生形成良好的數(shù)學學習能力，使得學生可以終身受益。

一、注重教學內(nèi)容的整體性

數(shù)學知識點之間都會有相關(guān)的聯(lián)系性，所以在數(shù)學的教學過程當中，教師應該注重教學的整體性，使得學生明確各個數(shù)學知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，使得學生能夠構(gòu)建清晰的數(shù)學知識體系，比如在學習函數(shù)相關(guān)的內(nèi)容時會涉及到一次函數(shù)，二次函數(shù)，還有反比例函數(shù)等不同的內(nèi)容，在學習代數(shù)的過程當中，也會涉及到函數(shù)以及方程類的知識點，所以教師在實際的教學過程當中，應該明確不同數(shù)學知識點之間的關(guān)聯(lián)性，進而在實際的教學過程當中教師應該注重為學生講解個數(shù)學知識點不同的聯(lián)系性，真正的滿足學生的學習需求，提高課堂的教學效率，使得學生能夠形成良好的邏輯思維能力，使得學生的數(shù)學學習變得更加的系統(tǒng)化和整體化。

二、注重培養(yǎng)學生的思維邏輯性

在數(shù)學的課堂教學過程當中，教師應該注重培養(yǎng)學生的邏輯性，因為數(shù)學學科本身是一門理科，需要用到學生的思維能力。如果學生的思維能力較差，很難高效的學習數(shù)學會影響到整體的課堂教學質(zhì)量，導致學生無法高效的學習數(shù)學知識，還有可能讓學生形成思維定式，導致許多學生不能順利的開展數(shù)學的學習。在數(shù)學教學過程當中，教師應該培養(yǎng)學生的思維能力，才能真正的保證課堂的教學有效性，比如在學習三角形的內(nèi)角和相關(guān)的知識點時，教師可以引導學生自主的動手操作培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生通過自己的動手實踐明確三角形的內(nèi)角和是180度這個定理，還可以有效地幫助學生拓展其數(shù)學思維能力[1]。此外，在教學過程當中，教師還應該引導學生自主的添加輔助線或者將已知的條件進行靈活的轉(zhuǎn)變，在做一些三角形的證明題時，變化其中的一些條件來讓學生進行自主的推導和證明。并且在教學的過程當中，教師還應該注重新舊知識的整合教學，使得學生能夠有效地鞏固和復習舊的知識，同時還要熟練的掌握新知識，才能有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

三、注重數(shù)學問題的正確教學

在新課程改革的教學背景下，教師應該不斷地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新意識，并且還要采用多樣化的教學方式開展數(shù)學的教學，幫助學生利用數(shù)學知識解決生活中的各種問題，所以在教學的過程當中，教師應該結(jié)合實際的教學內(nèi)容以及學生的身心發(fā)展特征設(shè)置相應的問題，并引導學生積極的參與到問題的探究和思考當中，改善傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，充分的尊重學生在學習當中的主體地位，使得學生能夠在課堂當中自主的思考和探究數(shù)學知識，并且還要增加師生和生生之間的互動，進而有效地調(diào)動學生學習的積極性。比如在學習“二次根式”相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以提出相應的問題如：“小林有一塊兒面積為49c㎡的正方形畫布，請問畫布的邊長是多少？學生經(jīng)過簡單的計算，就可以得到邊長為7cm，這時教師向?qū)W生提問：“如果畫布的面積是50c㎡，并且畫布依然是正方形的，畫布邊長是多少？”學生在思考的過程當中會露出疑惑的表情，感覺非常的困難，無法真正的計算出答案，當學生出現(xiàn)疑惑時，教師應該真正及時的為學生做出正確的引導，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，還要采取有效的教學方式，因為初中的數(shù)學教學本身比較枯燥乏味，導致很多學生對數(shù)學的學習興趣降低，并且他們認為數(shù)學的學習難度很大，因此不愿意積極地參與到課堂學習當中。面對這一情況，在教學的過程當中教師可以使用游戲教學的方式使得課堂的氣氛更加的活躍，并且還可以調(diào)動學生參與的積極性，有效的活躍課堂氛圍，增加課堂教學的趣味性，可以有效地提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。比如在學習“二次根式”的乘除計算時，要求學生擁有較強的記憶能力和理解能力，熟練地運用計算法則。但是本身二次根式的加減的計算有著較強的抽象性，因此教師可以采取游戲的教學方式，為學生合理的劃分學習小組，通過多媒體教學設(shè)備為學生展示相關(guān)的計算題，各個小組之間進行比賽，使得各個每個學生都能積極的參與到計算比賽當中，在計算的過程當中，可以有效地掌握各種計算技巧和計算的方法，進而使得學生能夠在學習中提升合作意識，提高學生的計算能力[2]。

四、尊重學生的差異性

對于初中生而言，他們在學習數(shù)學的過程當中存在著很大的差異性，有的學生接受數(shù)學知識的能力較強，有的學生接受數(shù)學知識的能力較弱，所以為了有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師應該充分的尊重學生的學習當中的差異性，采取科學合理的教學方式來開展數(shù)學的教學，在教學過程當中充分的體現(xiàn)因材施教的教學理念，以此來增強學生學習數(shù)學的自信心。首先，在課堂教學過程當中，教師應該調(diào)動學生學習的積極性，使得學生積極的參與到課堂學習當中，才能有效的開展數(shù)學的學習，能滿足滿足學生的不同個性化需求，實現(xiàn)學生的個性化學習，教師應該對學生做出正確的因引導。此外，在教學的過程當中，教師還應該引導學生自主的合理的安排自己的學習時間和學習內(nèi)容，進而使得學生能夠根據(jù)自己的實際情況調(diào)整自己的學習節(jié)奏。教師在教學的過程當中，也要結(jié)合實際的情況來開展個性化教學和差異化教學，使得不同層次的學生都能夠通過學習不斷的提升自己，有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

初中數(shù)學教師在教學的過程當中，應該注重采用不同的方式培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，調(diào)動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促進初中生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]姚紅. 基于數(shù)學文化培養(yǎng)初中生數(shù)學核心素養(yǎng)的課堂教學策略[D].哈爾濱師范大學，2018.

[2]潘越男. 淺談初中數(shù)學教學中核心素養(yǎng)策略的培養(yǎng)[J]. 內(nèi)蒙古教育，2020（03）：41-42.