小學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯能力培養(yǎng)研究

馮秀新

摘要：數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，很多的數(shù)學(xué)知識(shí)被廣泛的利用在日常的生活當(dāng)中，這也切實(shí)展現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目的便是有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生得以借助數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際生活中的各種問(wèn)題。而小學(xué)階段正是學(xué)生啟迪大腦，增強(qiáng)思維能力關(guān)鍵階段，如何在這個(gè)時(shí)期強(qiáng)化學(xué)生的思維邏輯能力，是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師最為重要的教學(xué)課題。基于此，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生思維邏輯能力培養(yǎng)的方式，為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供幾點(diǎn)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維;方法策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力一直是作為教師的重難點(diǎn)教育工作之一，在近幾年的教育改革與優(yōu)化的推動(dòng)下，導(dǎo)致很多教師對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重改革與創(chuàng)新，從而忽視了對(duì)學(xué)生思維邏輯能力的培養(yǎng)工作，這也導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教育體制的優(yōu)化難以全面進(jìn)行下去，實(shí)際教學(xué)效果難以順應(yīng)既定的教學(xué)目標(biāo)。基于這一情況，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行反思和研究，重新思考思維邏輯能力培養(yǎng)的重要價(jià)值，切實(shí)保障思維邏輯能力培養(yǎng)工作能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中順利地進(jìn)行，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

隨著小學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生思考問(wèn)題的模式也在不斷地轉(zhuǎn)變，為此教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)結(jié)合小學(xué)生自身身心特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)而在教學(xué)的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯能力，轉(zhuǎn)變以往老套的教學(xué)思路，通過(guò)更為創(chuàng)新性的手段激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

與此同時(shí)，對(duì)于小學(xué)生思維邏輯能力地培養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，需要教師利用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，而不是一味地利用“灌輸式”地教學(xué)模式，以此避免使學(xué)生感到反感和厭倦。若想有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。首先，教師在課前階段應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，基于學(xué)生的實(shí)情采取切實(shí)可行的教學(xué)模式。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)生好奇心較強(qiáng)，很容易被一些新鮮的事物所吸引，而趣味化的教學(xué)內(nèi)容不僅能夠吸引學(xué)生注意力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力奠定基礎(chǔ)。另外，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)避免從頭到尾地為學(xué)生講解知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)為學(xué)生預(yù)留一些時(shí)間開(kāi)展課堂自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，充分展現(xiàn)學(xué)生的想象能力，促使學(xué)生在自由的空間中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)活躍學(xué)習(xí)思維邏輯的目的。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生自主思考

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，其中涉及大量的計(jì)算內(nèi)容，小學(xué)生在不斷地解題中很容易感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥，為此，若想使學(xué)生利用自身思維解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情景，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生融入到相應(yīng)的情境中開(kāi)展知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

例如，在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)乘法”的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，教師便可以為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情景，如超市購(gòu)物，并為學(xué)生羅列相應(yīng)的購(gòu)物清單，引導(dǎo)學(xué)生分析和比較這些商品的價(jià)格，有些商品價(jià)格為整數(shù)，而有些商品價(jià)格帶有小數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察商品價(jià)值之間的不同，并讓學(xué)生比較哪些物品價(jià)格較高，哪些物品價(jià)格較低，物品價(jià)值之間的差價(jià)為多少。利用這種方式，使學(xué)生在特定的情境中形成自身獨(dú)特的思考能力與分析能力，對(duì)相應(yīng)的價(jià)值進(jìn)行歸納總結(jié)。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的“元角分”分別在購(gòu)物時(shí)以何種方式展現(xiàn)，比如六元伍角表示為6.50元，五角七分表示為0.57等，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別扮演收銀員和超市顧客，在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中感受小數(shù)知識(shí)，使學(xué)生得以在情景中不斷增強(qiáng)自身思維邏輯能力。

三、理論結(jié)合實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)思維

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，其中很多知識(shí)點(diǎn)僅僅依靠教師的口頭講述，很難使學(xué)生理解和吃透，為此，教師應(yīng)當(dāng)利用動(dòng)手實(shí)踐的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，并在實(shí)踐的過(guò)程中促使學(xué)生的大腦及雙手都能得到有效地開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

例如，在進(jìn)行五年級(jí)下冊(cè)“圖形的運(yùn)動(dòng)（三）”對(duì)單元教學(xué)過(guò)程中，教師便可以首先利用信息技術(shù)手段為學(xué)生播放一些視頻及圖片，引導(dǎo)學(xué)生鞏固以往知識(shí)所學(xué)。而由于信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)直觀(guān)的展現(xiàn)給學(xué)生，為此得以有效降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。教師可以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)操作圖片的運(yùn)動(dòng)軌跡，實(shí)現(xiàn)這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)工作。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看圖像資料，得以開(kāi)展自主問(wèn)題自考，同時(shí)積極開(kāi)展分析與研究，最終得到自己的判斷。

簡(jiǎn)要而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自身陳舊的教學(xué)觀(guān)念，同時(shí)更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體性原則，避免浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)積極利用生活化、差異化的教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，幫助其掌握更多解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力和方式，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生全新的體會(huì)，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的思維邏輯能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉兆芳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].中外交流，2018（31）：190-191.

[2]蔡英梅.小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)策略探究[J].新課程·小學(xué)，2018（7）：180.