基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中體育教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究

趙晏文

摘要：高中體育教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施高中體育與健康課程的重要環(huán)節(jié)，研究高中體育教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)有重要意義。結(jié)合我國(guó)教育的實(shí)際需求，學(xué)科核心素養(yǎng)理念在課堂中的滲透迫在眉睫，只有做好學(xué)科核心素養(yǎng)滲透工作，教育才能更加多元、更加豐富。高中學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的重視，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷改進(jìn)和優(yōu)化，增加學(xué)生在課堂中所用的體育設(shè)施等一系列措施，確保高中體育課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中體育;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

引言

通過對(duì)體育學(xué)科核心素養(yǎng)認(rèn)知的進(jìn)一步完善和學(xué)習(xí)，體育教師可以更好地把握現(xiàn)代體育教學(xué)的核心，將具有特色學(xué)科核心素養(yǎng)的體育教育價(jià)值充分體現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)[1]。在本文中，主要以體育學(xué)科核心素養(yǎng)為論點(diǎn)，進(jìn)而分析如何把握機(jī)會(huì)、迎接挑戰(zhàn)，在高中體育教學(xué)中有效地滲透學(xué)科核心素養(yǎng)教育，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

一、制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的制定是精準(zhǔn)掌握體育學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，以體育學(xué)科核心素養(yǎng)為中心，體育教師要正確理解體育學(xué)科核心素養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，防止體育學(xué)科核心素養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)內(nèi)涵混淆[2]。體育學(xué)科核心素養(yǎng)具有抽象性特質(zhì)，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中一定要避免直接套用體育學(xué)科核心素養(yǎng)三個(gè)維度。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要對(duì)體育學(xué)科核心素養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深度融入和升華，進(jìn)而逐步轉(zhuǎn)化為體現(xiàn)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的體育教學(xué)目標(biāo)，它重在對(duì)體育學(xué)科核心素養(yǎng)本質(zhì)的綜合展現(xiàn)。在實(shí)際體育教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)實(shí)施并不能在某一課時(shí)或某個(gè)單元教學(xué)計(jì)劃中完全落實(shí)。

所以教師須采用對(duì)教學(xué)目標(biāo)更細(xì)致化、具體化的語言進(jìn)行敘述，比如“會(huì)用語言敘述正確地籃球三步低手上籃技術(shù)動(dòng)作;熟練掌握正確地籃球三步低手上籃技術(shù)動(dòng)作并且能和同學(xué)合作進(jìn)行傳球和三步低手上籃的組合技術(shù)動(dòng)作”的準(zhǔn)確描述。通過學(xué)生的講解和示范，使“合作能力”、“創(chuàng)新意識(shí)”、“運(yùn)動(dòng)技能”等核心要素在課堂中的實(shí)際滲透。所以在教學(xué)目標(biāo)時(shí)要做到保持和實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展體育學(xué)科核心素養(yǎng)方向上的一致性，才能使整個(gè)學(xué)期乃至整個(gè)學(xué)年中能夠體現(xiàn)出學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)施價(jià)值和意義。

二、以互動(dòng)為學(xué)科核心素養(yǎng)形成的手段

在教學(xué)活動(dòng)中，尤其是在體育教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)生作為教學(xué)的主體是必然也是前提，而在這之后，教師應(yīng)該多關(guān)注將主體互動(dòng)作為學(xué)科核心素養(yǎng)形成的手段，要充分利用學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)來幫助課堂更加活躍，讓學(xué)科核心素養(yǎng)滲透教育更有效果[3]。其次，互動(dòng)的前提在于教師應(yīng)該提前掌握教學(xué)內(nèi)容，要做好各學(xué)科核心素養(yǎng)元素的融合，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)。例如，課堂中比較常見的運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防與治療、參加比賽時(shí)對(duì)學(xué)生體育精神的培養(yǎng)、講課時(shí)的動(dòng)作指導(dǎo)與幫助，就需要師生間交流、學(xué)生之間的互動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生。

三、積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在體育教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)相對(duì)來說是一個(gè)比較復(fù)雜的方式，情境教學(xué)需要很多因素共同組成，它不僅需要貼合學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)了解到的知識(shí)以及技能，還需要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活情況，老師在教學(xué)過程中要全身心地投入，使其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染以及影響的作用[4]。老師需要根據(jù)學(xué)生在課堂中的情緒波動(dòng)以及變化對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，盡自己最大的能力激發(fā)學(xué)生真正參與體育活動(dòng)的積極性。比如，在短跑運(yùn)動(dòng)教學(xué)中老師可以讓學(xué)生組隊(duì)進(jìn)行小組比賽，這樣做不僅能讓學(xué)生掌握短跑的基本技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生在比賽過程中的合作意識(shí)，這些核心素質(zhì)的培養(yǎng)是符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)高中生在體育方面的要求的。

四、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與體育教學(xué)的整合

一要實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的信息化，借助信息技術(shù)，由老師對(duì)精品體育課程進(jìn)行分析，拓展教學(xué)深度，采取線上、線下的教學(xué)模式，遵循“以人為本”的基本原則，從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。二要實(shí)現(xiàn)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)監(jiān)測(cè)的信息化，要借助各類智慧體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施，構(gòu)建完善的運(yùn)動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，如可以讓學(xué)生戴著運(yùn)動(dòng)手環(huán)進(jìn)行訓(xùn)練，教師可以根據(jù)平板電腦對(duì)學(xué)生的心率、熱量消耗等指標(biāo)加以掌握，并在此基礎(chǔ)上安排最佳的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。

五、重視學(xué)生在課上的體驗(yàn)、運(yùn)用與思考

高中體育課堂中，老師對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅在于運(yùn)動(dòng)行為的教授，還在于要引導(dǎo)學(xué)生在課堂中體驗(yàn)體育元素、運(yùn)用體育知識(shí)、思考體育思想。在高中體育課堂中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生在課堂上不斷體驗(yàn)過程、參與合作思考，可以讓學(xué)生理解運(yùn)用與思考運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律與方法，同時(shí)也可以幫助學(xué)生與老師、同學(xué)相互合作，獲得良好的體育情感體驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。在這個(gè)過程中，教師還可以創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的體育課堂環(huán)境，自身要與學(xué)生一起參與課堂，與學(xué)生共同參與活動(dòng)、體驗(yàn)以及評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語

在高中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)校教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在體育課堂中，讓學(xué)生擁有良好的素養(yǎng)去得到更好的發(fā)展和進(jìn)步，會(huì)使得其綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力都得到大幅度提高。因此，在體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視體育學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透，要充分利用有效的手段來提高核心素養(yǎng)滲透教育，為體育教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[4]龐衛(wèi)華.高中體育教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑[J].新智慧，2020（29）：114+116.