淺議小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略

王應(yīng)宏

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生能夠獨立自主地學(xué)習(xí)，掌握知識并應(yīng)用知識，而這就需要在實際的教學(xué)過程中有針對性、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生要能夠在具備良好數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上，深入分析并思考數(shù)學(xué)知識，包括數(shù)學(xué)概念、公式、定律等，這樣可以加強學(xué)生對知識的應(yīng)用。針對學(xué)生進行思維鍛煉需要設(shè)計多元化的教學(xué)模式，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，而且還要激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的興趣和動力，在學(xué)生能夠獨立自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠形成邏輯思維、抽象思維以及創(chuàng)新思維，并且要促進學(xué)生整體思維能力的提升和發(fā)展，進而打造有效的教學(xué)課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，提供有利條件并構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)思維;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂不注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教師往往采用灌輸式教學(xué)法，將教材中的重難點知識詳細、全面地灌輸給學(xué)生，不善于引導(dǎo)學(xué)生思考，也不注重與學(xué)生間的互動。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生都處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對知識和問題缺乏自己的思考，學(xué)生的思維能力得不到培養(yǎng)，對知識也就無法掌握得牢固扎實，在進行數(shù)學(xué)問題解答時，學(xué)生無法靈活地運用所學(xué)知識來解答問題。這種教學(xué)嚴重忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體這一重要內(nèi)容，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展起不到好的幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也無法得到保證。要充分貫徹素質(zhì)教育的教學(xué)理念，教師在教學(xué)時要充分注重引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)及綜合學(xué)習(xí)能力，做到在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

一、提問引導(dǎo)思考，鼓勵學(xué)生思維發(fā)散

在數(shù)學(xué)課堂中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師就要善于提問和引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。許多教師在進行問題意識培養(yǎng)時，缺乏有效的教學(xué)方法，只是泛泛地詢問學(xué)生：大家還能提出什么問題？這種方式無法真正激發(fā)學(xué)生的思考積極性，學(xué)生的問題意識也無法得到培養(yǎng)。真正對學(xué)生進行問題意識的培養(yǎng)，就要求學(xué)生在提問時適當融入一些數(shù)學(xué)思維，學(xué)生提出的問題需要包括學(xué)生自己對數(shù)學(xué)知識的理解，這一過程能夠確保學(xué)生自身的發(fā)散思維能力得到更好的發(fā)展。由此可見，教師在培養(yǎng)學(xué)生問題意識時，要善于引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對知識進行思考和理解，確保學(xué)生在多角度思考問題的過程中有效發(fā)展自身的發(fā)散思維。在引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題時，教師可以運用對比法和類比法進行思考。對比法是將不同的數(shù)學(xué)現(xiàn)象放在一起進行對比，進而挖掘出這些不同現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會對數(shù)學(xué)知識的抽象概括。類比法是將同一類型的知識放在一起學(xué)習(xí)，通過對同一類知識進行思考和分析，使學(xué)生能夠順利掌握這類知識，并將所學(xué)知識聯(lián)系起來，形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)。通過對類比法和對比法的運用，學(xué)生能夠順利形成自己的數(shù)學(xué)知識體系，發(fā)散思維也能得到更好的發(fā)展。

二、于直觀畫面中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

實踐表明，數(shù)學(xué)是一門被公認為具有學(xué)習(xí)難度的學(xué)科。尤其是教材中出現(xiàn)一些抽象性知識時，即便教師的引導(dǎo)再好，學(xué)生終究難以掌握。但是隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用愈來愈廣泛，創(chuàng)設(shè)直觀畫面就成為了教師降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的有效策略。因此，在教育資源現(xiàn)代化的新時期，身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要了解多媒體技術(shù)在課堂上存在的意義，從而依據(jù)教學(xué)內(nèi)容用實際行動發(fā)揮其教學(xué)價值，于直觀畫面中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，增添學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的自信，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，綻放出精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圖形的運動（一）》這部分內(nèi)容時，于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者利用多媒體技術(shù)在大屏幕上出示了對稱的房子、蝴蝶、樹葉、花朵等迷人的景色，讓學(xué)生觀察圖案的特點，并嘗試自主組織語言進行描述。通過對學(xué)生的詢問，大部分學(xué)生都說這些圖案的左右兩邊都是一樣的。于是筆者便在黑板上寫下了教學(xué)主題——對稱。然后，筆者從直觀畫面中引導(dǎo)學(xué)生分析軸對稱圖形的基本特征，又指導(dǎo)學(xué)生制作生活中常見的軸對稱圖形，使學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)之美，有效發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。之后，筆者利用多媒體技術(shù)在大屏幕上出示了一系列的圖形，讓學(xué)生判斷是否是軸對稱圖形，加深了學(xué)生對軸對稱圖形基本特征的印象。最后，筆者做了課堂活動總結(jié)，讓學(xué)生交流了在直觀畫面下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的體會。這樣，筆者在課堂教學(xué)中發(fā)揮多媒體技術(shù)的媒介作用，引入與教學(xué)內(nèi)容緊密相符的直觀畫面，讓學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，使學(xué)生以強烈的學(xué)習(xí)興趣融入其中，幫助學(xué)生形成了對抽象性知識的理解，增添了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力，取得了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的精彩綻放。

三、結(jié)合生活實際，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了促進學(xué)生增強思維能力，數(shù)學(xué)教師需要積極營造輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中展開有效學(xué)習(xí)和思考。數(shù)學(xué)概念往往具有較強的抽象性，對學(xué)生的認識和理解存在不利影響，教師如果一味地運用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)手段，則會大大消減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約學(xué)生的拓展思維能力。所以，教師應(yīng)當積極將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添生動性和趣味性，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)“位置和方向”知識點時，教學(xué)目標是引導(dǎo)學(xué)生正確辨別方向，并能夠通過方位名詞準確表示物體的具體位置。基于此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認真觀察教室內(nèi)的物品，展開導(dǎo)入教學(xué)。在學(xué)生初步了解方位詞之后，教師可以進一步開展教學(xué)。借助將抽象的不好理解的平面方位圖拓展到實際生活中，促進學(xué)生利用聯(lián)想方式來掌握本節(jié)課的相關(guān)知識，進而為學(xué)生提升思維能力打下基礎(chǔ)。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)思維能力是十分重要的能力之一，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都有著很大的奠基作用。有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠幫助學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)當中主動養(yǎng)成思考的習(xí)慣，并能夠熟練運用自身的創(chuàng)造思維和發(fā)散思維對問題進行有效的分析，從而順利解決問題。在思考問題和解決問題的過程中，學(xué)生的自學(xué)能力得到增強，綜合能力得到全面發(fā)展，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)培養(yǎng)了更加良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定了更加牢固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻

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