淺談初中歷史課堂教學情境的有效創設

江作榮

摘要： 在歷史課堂教學中教師若能有效的創設教學情境，不但能夠充分調動學生學習的主動性和積極性，還能體現了教學與學習的實用價值，實現教學情境真正為教學服務的目標，從而活躍初中歷史課堂，使老師們能夠把歷史課講透、講活，使之魅力無限，也對提升教育教學質量和學生素養有著極其重要意義。

關鍵詞：? 歷史課堂;教學情境 ;有效創設 ;

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初中歷史情境教學指的是制造或創設與教學內容相適應的氛圍、場景、情境，通過再現歷史，引導學生通過情境創設的親身感悟，從而實現情感，知識與能力的全面發展。在新課程理念指導下，進一步探索促進初中課堂教學中有效學習情境創設的策略、方式及方法，對建構可操作的、有效的理論經驗和課堂模式，對更好地實施素質教育，促進學生的主動參與，積極思考，努力實踐，為學生綜合能力的提高打下了堅實的基礎，讓教師、學生、課程共同發展，對推進新課程改革目標的實現都具有重要的理論意義。

教學實踐證明，在歷史課堂教學中能積極創設與生活密切聯系有效的教學情境，可以激發學生學習的積極性，體現了教學與學習的實用價值，實現教學情境真正為教學服務的目標，從而活躍初中歷史課堂，為老師們達到積極高效的課堂，對提升教育教學質量和學生素養有著極其重要意義。那么，在初中歷史課堂中應如何有效創設教學情境呢？

一、再現歷史場景，營造歷史氛圍

“再現歷史場景，營造歷史氛圍”指教師在授課過程中采用非常生動、形象的語言和多元化的教學手段惟妙惟肖地再現具體的當時特定的歷史情境和情感氛圍，幫助學生通過一系列的情感感知，仿佛身臨其境于過去的歷史環境中去感受和掌握歷史知識，并通過具體場景的體驗，激起積極的情感，進而達到培養歷史思維創新能力，從而達到高效的教學目的。

比如在教學七年級上冊《第9課 秦統一中國》一課時，教師可創設有效的教學情境，帶領學生走進歷史，可以提出：“打江山容易，守江山難。假如你是秦王嬴政，你將采取怎樣的措施來治理來之不易的江山呢？”學生在這樣的教學情境中就會學習熱情高漲，紛紛為秦始皇出謀劃策、指點江山，積極主動地參與到學習了過程中，這樣教學效果就能事半功倍。

二、根據教學內容編演歷史短劇，以再現歷史

教師可讓學生分角色扮演教學內容中的歷史人物，表演歷史短劇，創設有效的教學情境。這樣通過歷史角色的扮演可以再現歷史場景，營造歷史氛圍，讓學生加深學習的印象，更好的理解與記憶已學的歷史知識。

如講《金與南宋的對峙》時，我讓學生表演“岳母刺宇”的歷史短劇。宋朝有一個人叫岳飛，在其母親教導下，從小立下了報國殺敵的遠大志向。為保家衛國，岳飛報名參加了抗金隊伍。出發前，岳母親手用針在他的背上刺了‘精忠報國’四個大字，希望岳飛為國效忠，誓殺金賊！岳飛牢記母親的話，在戰場上奮勇殺敵，很快成為一名抗金名將。”

這樣根據教學內容編演歷史短劇，以再現歷史，學生興趣就起來了，盼望我快點講授新課，結果這節課上得十分成功。

三、教學情境創設要具創新性

教學情境創設要具創新性，就能吸引學生注意力，實現教學的有效性。如上《鴉片戰爭》一課時，我是這樣創設教學情境的：通過播放視頻—中國承辦2014北京亞太經合組織峰會，讓學生直觀感受當今的中國綜合國力增強，在國際事務中發揮著越來越重要的作用。教師反問在19世紀四十年代的中國的國際地位如何？導致這樣的原因是什么？這樣創設教學情境就激發了學生求知的欲望和學習歷史的興趣。

四、教學情境創設要具趣味性

充分利用史事，抓住其趣味性，激發學生的求知欲望和學習興趣，就意味著教學情境創設的成功。如講《中國共產黨誕生》一課，我是這樣創設教學情境：“2017年召開了中國共產黨第十九次全國代表大會，參加這次大會有多少人？代表全國多少位黨員？”學生回答后接著問：“中共一大是什么時間在什么地方召開的？參加大會多少人？代表全國多少位黨員？”很快，學生興趣來了。

這樣創設教學情境既增添趣味性，也激發學生的學習興趣，達到提高課堂教學效果的作用。

五、教學情境創設要具針對性

教學情境創設要選用對課堂教學有針對性，對學生的學習興趣有激勵性。如教學《為實現中國夢而努力奮斗》時，可這樣創設教學情境：先有針對性的播放歌曲《沒有共產黨就沒有新中國》，然后講述：這首歌，是照亮心靈的燈，是點燃信念的火。在革命年代，中國夢就是獨立自主，中國共產黨領導人民經過艱苦奮斗取得了新民主主義革命的勝利，建立了新中國，實現了中國夢。現在，在以習近平主席為代表的中國共產黨人的帶領下，正向著實現中華民族的偉大復興邁著堅實而有力的步伐。利用這樣有針對性的創設教學情境就能達到“先聲奪人，出奇制勝”的效果。

總之，教師若能有效的創設教學情境，不但能夠充分調動學生學習的主動性和積極性，還能夠把歷史課講透、講活，使之魅力無限。

參考文獻

1.《淺談如何有效的創設教學情境》……子堯

2.《如何創設有效的課堂情境》……沈琦

3.《新課改背景下的情境教學》（《上海教育科研》2004年第7期）……余玉春

4.《淺談初中歷史課堂教學情境的有效創設》……李芳芳