“雙減”背景下布置小學語文作業的“減法”與“加法”

李叔霞

摘要：隨著“雙減”政策的不斷深化，布置小學語文作業的方面越來越得到教學重視。在傳統的語文作業布置時，教師通過讓學生進行機械的抄寫、簡單的背誦，這不僅需要提升學生的作業負擔，而且對于學生的學習和創造思維的培養都有一定的阻力。因此，教師在進行小學語文作業的布置時，需要明確“雙減”政策，做好學生作業“減法”和“加法”的策略。從而不斷減輕學生的課業負擔，讓學生可以更加高效的進行學習。

關鍵詞：雙減背景下;小學語文作業;“減法”與“加法”

目前，許多小學語文教師在進行作業的布置時，需要進行科學合理的計劃，這樣才可以提升學生的學習效率，而且還不會給學生非常大的課業負擔。對于知識的鞏固非常重要，教師需要放棄死記硬背，抄寫課文，重復抄寫等等的作業布置，這些是非常不利于學生的成長和學習的。教師需要在“雙減”背景下，進行小學語文作業的“減法”與“減法”的布置，這樣才可以減輕學生的課業負擔，提升學生的學習效率。

一、小學語文作業設計存在的主要問題

1、作業量大

隨著新課改的不斷深化，小學一二年級的學生一般不需要給布置作業，三四年級的學生每天不要布置超過30分鐘的作業，五六年級的學生不要超過1個小時，其次還需要保證學生每天有10個小時的睡眠。但是教師在進行實際的課業布置時，教師卻經常通過題海戰術來進行學生知識的鞏固，這樣不僅增加了學生的課業負擔，而且還會嚴重影響學生的學習積極性，讓學生對語文學習產生恐懼心理，從而嚴重影響學生的語文學習。

2、忽略學生個體差異

教師在進行小學語文的課業布置時，經常忽略學生的個體差異。學生在進行日常的學習時，由于每個學生的思考方式、個人理解能力等方面的差異化，就會導致學生之間存在一些個性化的差異，這樣就會導致學生在進行學習和鞏固時，就會產生一些差異。教師在進行作業布置時，經常會忽略這種差異，無論學生的學習水平高和低，都統一進行作業的布置，這樣不僅會給基礎差的學生產生較大的課業負擔，而且還非常不利于學生的學習和成長，從而嚴重影響學生的學習和發展。

3、作業布置缺乏溝通

教師在進行語文課業的布置時，經常缺乏與其它科目的教師進行交流，這樣就會導致，每個教師留一些作業，到學生手上，就會出現許多作業，這樣就會嚴重影響學生的學習和成長，從而嚴重影響了學生的學習。此外，教師在進行作業的布置時，還缺乏于學生的交流，這樣就會不明確每個學生的薄弱環節，從而嚴重影響學生的成長，讓學生不能更好的進行學習和成長。另一方面，教師需要與家長進行有效的溝通，這樣才可以讓家長可以有效的進行課業的輔助，從而更好的提升學生的作業效率，讓學生可以更加高效的進行學習和成長。

二、雙減”背景下布置小學語文作業的“減法”與“加法”的有效策略

1、優化作業量

教師在進行小學語文作業的布置時，需要充分考慮學生的感受，而不是一味的提升學生的作業量。教師在進行小學語文的作業布置時，不要通過大量的布置作業量來提升學生的鞏固能力，這樣通過大量的作業，不僅會提升學生的學習壓力，而且還可以讓學生對語文的學習慢慢失去興趣，而且還非常不利于學生的發展。所以教師在進行小學語文的作業布置時，需要進行科學合理的教學優化，這樣才可以不斷提升學生的學習能力，讓學生可以更加高效的進行學習。例如，教師在進行作業的布置時，對于課堂上已經練習結束的知識點，教師就不需要在進行作業的布置，其次教師不要布置一些抄寫的工作，教師在進行作業的布置時，應當重視學生的思維發展，這樣才可以不斷減輕學生的作業負擔。

2、重視學生的個別差異

教師在進行小學語文作業的布置時，需要明確因材施教的教學原則，這樣才可以嗎，明確學生的個性化差異，從而教師可以讓差生可以提高自己的能力，讓優等生可以不斷突破自己的能力。因此，教師在進行小學語文的作業布置時，需要充分考慮學生的個人差異。例如，教師在進行優等生的作業布置時，就可以不要在把重點放在基礎鞏固上，教師需要將重點放在學生的語文思維的建設上，這樣才可以減輕學生的作業負擔，不斷提升學生的效率，讓學生可以不斷突破自己。在針對差生的教學時，教師需要重視學生的基礎鞏固，通過一些相對簡單的作業布置，這樣不僅可以提升學生的基礎能力，而且還可以不斷提升學生的學習自信心，讓學生對語文越來越感興趣。

3、作業形式的多元化布置

教師在進行小學語文作業的布置時，需要重視作業多元化的布置，這樣不僅可以提升學生的學習積極性，而且還可以從多個維度來鞏固學生的語文基礎。例如，教師在進行小學語文的作業布置時，可以以朗讀的形式代替抄寫，這樣不僅可以提升學生的效率，而且還可以不斷加深學生對文章的理解，從而不斷鞏固學生的基礎。在比如，教師可以通過復述來提升自己語文基礎，從而不斷提升學生的語文效率。教師在進行作業的布置時，不一定非得時書寫上的，教師需要從多個維度進行布置，這樣才可以不斷提升學生的綜合能力。

其次，教師在進行作業的布置時，還需要與家長進行有效的交流，這樣才可以為學生營造一些良好的學習環境，讓學生可以更好的進行語文的學習和鞏固。教師可以與家長進行配合，讓家長在家長起到一個監督作用，這樣才可以在作業量少的前提下，也可以不斷提升學生的學習質量，讓學生可以更加高效的進行作業的書寫，從而不斷鞏固學生的語文基礎。

三、結束語：

總之，小學語文教師在進行作業的布置時，教師需要明確布置作業的功能，讓作業更有實踐性、生活性，而且教師還需要針對傳統的作業布置進行教學創新，針對傳統的作業布置進行改進，這樣才可以更好的服務學生，讓學生可以減輕課業負擔，但是對于知識的鞏固卻是越來越有針對性，從而不斷提升學生的學習能力。

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