淺談啟蒙教學方式在初中化學教學中的應用策略

李靈霞

摘要：近年來，隨著教育改革工作的不斷深化，傳統教育教學模式的不足之處逐漸暴露出來。基于此，為了進一步推動教育工作的合理發展，廣大教育工作者針對傳統教育教學工作模式進行了探索與分析，繼而合理促進了教學模式的多元化發展。在此過程中，作為重要的教學模式之一，啟蒙教學模式主張有效實現對于學生的引導，以便合理發揮學生群體所具有的教學價值，繼而全面促進學生自主探究性學習的充分開展。在本文中，筆者從初中化學教學工作的角度入手，針對如何應用啟蒙教學方式開展初中化學教學工作進行了分析與闡述，旨在進一步推動初中化學教學工作綜合水平的提升與優化。

關鍵詞：初中化學;啟蒙教學;教學要點;應用策略;現實意義

在初中階段，作為重要的教學科目之一，化學教學工作的開展與落實有利于幫助初中生群體有效實現對于化學知識的理解與掌握，對于其化學綜合素養的培養具有良好的促進意義。在這一問題上，近年來，隨著素質教育理念的推廣，廣大教育工作者針對我國初中化學教學工作開展現狀進行了探索，旨在進一步推動化學教學模式的合理調整，從而幫助學生進一步實現對于化學知識探索積極性的充分培養，繼而全面促進化學人才隊伍的培養與建設。

一、啟蒙教學方式對于初中化學教學工作的意義

（一）有利于促進化學教學模式的多元化發展

對于初中化學教學工作而言，通過積極做好對于啟蒙教學方式的有效引入與應用，教育工作者可以進一步促進化學教學模式的多元化發展，對于化學教育教學工作的合理優化與相關教學目標的充分達成具有良好的促進意義與導向價值[1]。與此同時，通過對相關教學方式進行充分應用，有利于為教師開展教學工作提供更多的選擇，對于我國化學教學體系的進一步豐富至關重要。

（二）有利于實現初中生化學探索興趣的激發

總的來看，啟蒙教學模式的核心關注點是“人”。基于此，在教學過程中，通過合理做好對于相關內容的充分關注，教育工作者可以更好地與學生作為出發點進行教學環節的科學設計，有利于實現教學環節適用性的全面提升。與此同時，通過結合學生的日常生活進行教學問題的科學設計，教師可以以具體問題作為切入點為學生創設一個良好的知識探索環境，對于初中生群體化學知識學習興趣的培養與調動具有良好的推動作用。

（三）有利于全面達成初中階段化學教學目標

從教學工作的角度分析，通過合理做好對于啟蒙教學方式的有效踐行，教育工作者可以幫助學生更好地實現對于化學知識自主學習意識的培養。與此同時，在相關教學工作的輔助下，教育工作者可以引導學生結合相關內容養成良好的知識探究習慣，繼而進一步實現初中階段化學教學目標的充分達成。

二、應用啟蒙教學方式開展初中化學教學工作的相關策略

（一）做好教學問題創設，有效開展師生課堂交流活動

對于初中化學教師而言，為了合理應用啟蒙教學方式進行化學教學工作的順利開展，教育工作者在日常教學過程中應積極做好對教材內容的合理分析，從而有效創設相應的化學教學問題，以便促進師生課堂交流活動的有序落實[2]。例如，在對人教版初中化學教材中《燃料的合理利用與開發》一課進行教學的過程中，通過組織學生對于日常生活中常見的燃料類型進行討論，教師可以結合不同燃料的特征對學生展開引導，繼而幫助學生結合石油、煤炭、天然氣等能源進一步實現對于燃料開發利用問題的深入思考，基于此，有利于實現良好師生交流的開展，對于學生化學思維的充分養成具有良好的促進作用。

（二）豐富課堂教學模式，合理促進良好教學氛圍構建

在初中化學課堂教學過程中，為了進一步實現對于啟蒙教學方式的充分踐行，教育工作者應結合自身教學經驗與相關教育理論積極做好對于課堂教學模式的合理探究與落實，從而進一步促進課堂教學模式的全面豐富。總的來看，通過教學模式的合理創新與改良，教師可以全面增強課堂教學環節所具有的趣味性，對于良好教學氛圍的構建具有積極意義。例如，在對人教版初中化學教材中《愛護水資源》一課進行教學的過程中，通過網絡教學資源的合理引入與應用，教師可以對當前水資源污染與浪費現狀向學生進行展示。實踐表明，通過相關教學工作的順利落實，教師可以幫助學生更為直觀地了解水資源的寶貴以及水資源浪費對于自然環境和人類生存造成的重要影響。基于此，有利于幫助學生進一步實現對于保護水資源意識的形成，為學生知識探索積極性的啟蒙與培養提供了強勁的助力。

（三）完善教學評價體系，保障教學方法的針對性調整

相關調查顯示，為了進一步實現啟蒙教學方式的科學應用，教育工作者在利用該教學方式進行初中化學知識講授的過程中應積極做好對教學評價體系的合理完善，從而結合學情有效實現對于教學方法的針對性調整[3]。例如，在對人教版初中化學教材中《化學元素與人體健康》一課進行教學的過程中，通過引導學生對于相關習題進行作答，教師可以依據學生對于不同問題給出的答案對于其化學知識的理解效果進行充分評價。實踐表明，通過這一環節的開展，有利于促進初中生群體化學知識理解誤區的及時糾正，對于初中生化學能力的優化至關重要。

結語：

研究人員表示，在初中化學教學工作中，通過啟蒙教學方式的合理應用，化學教師可以引導學生結合教學工作內容與現實生活展開相應的聯想，對于學生群體的全面成長具有良好的促進作用。對于化學教師而言，為了合理實現對于這一教學模式的合理踐行，其在日常教學工作中應積極結合學生群體的實際情況做好對于教學環節的合理設計，以便全面激發學生對于化學知識的探索興趣，繼而結合現實生活對于相關化學知識展開分析與聯想。與此同時，在課堂教學過程中，教師應積極做好對于生本化思想的充分滲透，從而有效提升學生對于課堂教學活動的參與度，繼而強化學生對于化學知識的自主探究意識。最后，教師還應結合學情及時做好對于教學工作的評估與分析，以便有效調整教學工作側重點，從而實現教學方法應用價值的全面提升。

參考文獻：

[1]張興洲.淺談如何做好初中化學的啟蒙教學[J].才智，2020（5）：22.

[2]卞繼榮.初中化學完善啟蒙教育效益的有效教學策略[J].求知導刊，2019（37）：32-33.

[3]曲曉梅.贏在起點勝在激趣——初中化學啟蒙教育的課程教學策略分析[J].考試周刊，2019（61）：177.