雙減政策下初中數學作業分層設計的實踐研究

解紅莉

摘要：數學作業分層設計是一種藝術，也是一種創新，需要得到初中數學教師的重點關注。教師應當分析每一個學生的基本情況，做到因時而異、因人而異，做到因材施教，最大限度地拓展學生的學習空間，減輕他們的學習負擔。

關鍵詞： 初中數學;雙減政策;分層教學;實施策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

數學是初中階段教學的重點科目，涉及到幾何圖形、一元一次方程、不等式等多樣化的教學內容。在初中階段，數學教師積極響應國家的號召，追隨新課程改革的發展，將雙減政策應用到課堂教學改革當中，以雙減政策作為作業設計所遵照的教學主旨，一方面需要全面減少學生的作業總量，縮短他們做作業的時長，另一方面需要減輕學生作業的負擔，為學生營造出輕松自由的學習環境。

一、在雙減政策下初中數學作業分層設計展現出的重要作用

2021年7月份國務院辦公廳和中共中央辦公廳聯合發表了進一步減輕學生作業負擔的意見，正確看待學生的學習負擔，將減輕他們的學習負擔作為當前教育教學首要完成的任務，進而提出了雙減政策。因此，近年來，初中數學教師積極響應雙減政策的實施，在雙減政策背景下做到作業分層，設計出有效的改革措施，對課堂的教學和學生的學習都產生重要的作用。

首先，在雙減背景下，初中數學教師開展作業分層設計工作，有助于提高課堂教學的水平，提升數學課堂教學的效率，使學生在課前分層作業的完成過程中對課堂教學內容有了初步的了解，明確自我需要掌握的重點知識。

其次，在雙減背景下，初中數學教師開展作業分層設計工作，有助于增加學校、家長和學生之間的聯合與合作，使學校以分層作業的方式引導學生學習數學文化知識內容，從學生作業的內容中了解到他們的學習情況，同時，使家長根據教師對作業的評價了解到學生的學習情況和學習水平，與教師在教育學生方面形成良好的配合。

最后，在雙減背景下，初中數學教師開展作業分層設計工作，有助于滿足學生的學習需求，減輕他們的學習負擔，進而激起學生的學習興趣，調動他們學習數學文化知識的主觀能動性，使學生真正愛上數學文化知識內容，在分層作業中找尋到學習的快樂，重拾學習的自信心。

二、在雙減政策下初中數學作業分層設計所實施的措施

（一）做到課堂作業分層，提高課堂教學的效果

在雙減政策背景下，初中數學教師在課堂教學中積極做到分層練習，為學生設置不同難度的課堂作業題目，讓學生根據自己的學習水平逐步深入探索不同難度的題目，一步步加深對數學文化知識的認知與理解。例如，教師在講解《17.3 一次函數》這一章節內容時精心設計出以下分層練習題目：“簡單問題：一次函數的定義、圖像、性質和表達式分別是什么？”、“復雜問題：李華一家暑假期間到某山上旅游，導游介紹到：在這座山上海拔每增加100米，溫度會下降0.8℃，這時李華看了一下隨身攜帶的溫度計32℃，請寫出山上氣溫隨山腳垂直高度變化的關系式李，當華到達山頂時溫度為27。4℃，那么山有多高呢？”，使基礎較差的學生根據教師的題目開始基礎知識的練習，夯實自己的基礎，而使基礎較高的學生進一步加深對一次函數的應用，以一次函數解決實際的問題，這大大減輕了學生的學業負擔。

（二）做到課后作業分層，提高學生的學習效率

隨著新政策頒布以來，初中數學教師積極響應雙減政策的實施，真正做到課后作業分層，針對學習能力較差的學生預留一些基礎的作業題目，讓他們完成基本的學業學習，從作業中復習老師在課堂上所講解的內容。教師對于學習能力較強的學生預留一些與實踐活動相關的作業題目，在夯實他們文化基礎的同時，培養學生形成良好的實踐能力。例如，教師在講解《第9章 多邊形》這一章節內后為基礎較差的學生預留了以下題目：“三角形的內角和和外角和分別為多少？”、“三角形三邊的關系？”，為學習能力加強的學生預留以下題目：“生活中有哪些三角形，如何判定生活中的圖形為三角形？”等，進而真正減輕學生的學習負擔，促使他們感受到學習的快樂。

（三）做到因材施教，實現學生分層

初中數學教師了解到每一個學生所生活的環境有所不同，了解到他們對知識的掌握程度有所不同，進而積極分析每一個學生的學習能力和學習水平，認識到學生之間存在的差異性，以做到因材施教。例如，教師根據學生的學習水平將他們分為了三個水平A/B/C，在設計作業時先滿足大部分學生的需求，以基礎性的題目滿足B和C等級的學生，隨后，再設計一些難度較大的題目，給予A等級的學生特殊的照顧，滿足所有學生的需求，降低他們的課業壓力。

結束語

在雙減政策的教育形式下，教師依據學生之間的差異和不同的需要，將教與學更好地結合在一起，從數學學科出發設計出符合各個層次學生的學習題目，使學生通過不同難度的題目更好地認識自己的學習能力，明確自我學習上的優勢和不足，進而提高初中數學課堂教學的效果和質量。

參考文獻

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