初中美術教學中學生審美能力培養的策略探究

袁衛泰

摘要：新課改下教學改革日益深化，注重學生德智體美勞的全面發展成為了新課改下的重點，美術學科也因此受到了廣泛的重視。美術，是初中階段的基礎科目，在美術教學中培養初中生的審美能力成為了美術教學的重點，教師在美術教學的過程中不僅要注重教授初中生美術基礎知識與繪畫技巧，也應注重培養初中生的審美能力，提升初中生的審美素養。

關鍵詞：初中;美術;審美能力;培養策略

引言：

傳統的教學理念下，美術學科并不受重視，教師在美術教學中的重心也圍繞在美術知識與繪畫技巧上，忽視了對學生審美能力的培養。學生審美能力的培養，對于學生的健康發展以及人格塑造具有積極的作用。隨著教學改革的深入，初中美術教師也應積極的革新觀念，創新方式，在教學中通過審美教育培養初中生的審美能力，加強初中生的審美體驗，讓初中生能夠擁有一雙發現美的眼睛，能夠發現生活中的美，也能創作美。而如何在初中美術教學中培養初中生的審美能力，則成為了初中美術教師們的共同課題。

1、初中生審美能力培養的重要性

1.1能夠幫助學生養成正確的審美觀念

學生精神層次的提升，是以辨別善惡、美丑能力為基礎的。具備一雙發現美的眼睛，學會欣賞美，能夠提升我們的精神層次。很多人在看到西方的雕塑或者人體繪畫時，會覺得十分一般，難以體會到其中的美。培養學生的審美能力，能夠讓學生了解相關的歷史，讓學生能夠用正確的眼光欣賞作品，感受其中蘊含的美。這樣，學生的欣賞能力會得到明顯提升，從而形成正確的審美觀念。

1.2能夠幫助學生提高審美創造能力

一件杰出的藝術品需要創造者的用心創造，當我們在欣賞藝術品的過程中，能夠通過藝術品了解藝術品背后的內涵，并將其與自身的情感相聯，賦予藝術品更高的價值。只有這樣，學生才能夠更好地感受、理解藝術作品。審美創造能力和學生的情感、知識有著直接的聯系，教師只有認識到其重要性，才能夠在提高學生審美能力和美術素養的同時，提高學生的審美創造能力。

2、在初中美術教學中培養初中生審美能力的策略

2.1創設情境

一個優秀的美術作品必然離不開創作者背后的情感，必然會有深刻的內涵，才能被稱之為優秀。因此，讓學生理解背后的內涵，體會作品背后的情感是審美教育的關鍵[1]。初中美術教師在美術教學中，可以創設情境，以具體的情境，讓初中生感受美、理解美。初中階段學生思維發展尚不成熟，周邊環境對學生的影響十分深遠，為此，教師可以在美術鑒賞過程中創設這些情境，幫助學生在身臨其境的學習體驗下感受作品內涵，進而培養良好的審美能力。處在不同時代的作者，在作者創造中心境也不同，情境創設，能夠帶初中生回到作者的時代。

例如：以《格爾尼卡》為例。初中美術教師在其教學環節，想要學生深刻理解作品的內涵和情感，還需結合作者所在的時代。因此，教師創設關于反法西斯戰爭的情境，將學生帶到作者所處的年代，了解作者年代發生的故事，便能更好的理解作品中的內涵和情感，以強化初中生的審美能力。

2.2在生活中感知美術，增加學生的生活體驗

美術是一門與生活息息相關的學科，在初中美術教學中，教師應意識到美術與生活之間的密切關系，將生活與美術教學相結合，讓學生能夠感受到生活中的美術，發現生活中的美，增加學生的生活體驗[2]。教師在日常教學中，要樹立生活化教育理念，不能將美術教學局限于課堂之上，教師要帶領學生走出教室，走進自然，走進生活，讓學生用五彩的色彩描繪五彩的世界，加深學生的情感體驗。

例如：教師在繪畫教學中，可以組織學生去寫生，去郊游，去踏春，讓學生意識到生活中的美，自然中的美，明白生活中處處存在美的道理，并引導學生用畫筆記錄美，描繪美，用作品去展現美，提高學生的審美能力。生活是藝術創作的源泉，在美術教學中，教師不能將教學局限于教材、教室中，要根據美術的特點，將美術課堂進行拓展延伸，帶領學生走走進多姿多彩的現實世界，將生活元素滲透到教學中，從生活的角度切入，讓學生感知生活中的美，提高學生對美術、對生活的熱愛之情。

2.3欣賞藝術作品，培養學生審美情趣

在初中美術教學中，培養初中生的審美能力，離不開美術鑒賞，組織初中生欣賞美術作品，豐富初中生的審美體驗，能夠有效的提升提高學生的審美能力。在初中美術教材中，有很多經典的美術作品，對其進行賞析和鑒賞，能夠帶給初中生美的感受[3]。因此，美術教師在課堂教學中，可以利用多媒體技術向展示作品，讓學會自主欣賞美術作品，并組織學生談一談自己的感受，讓學生在美術作品的欣賞中，體會作品背后的內涵和情感，豐富學生的情感體驗。

例如：以水墨畫為例。在水墨畫的賞析中，教師可以將不同主題以及不同風格的水墨畫展示在初中生的面前，讓初中生能夠結合所學的知識，從不同角度去賞析水墨畫，并從繪畫技巧、美術布局等多個角度對水墨作品進行賞析評價。教師可以先引導初中生自主思考，然后組織初中生進行合作討論，讓初中生以小組為單位，合作分析與鑒賞類型、風格完全不同的水墨畫，以使初中生能夠積極參與到課堂學習中，能夠積極表達自己的觀點，也能學習到他人的優秀想法。在學生欣賞的過程中，教師還可以播放優美的音樂，營造濃厚的藝術氛圍，讓學生投入到美術課堂中，在教師的引導下，主動欣賞作品，培養學生的審美能力。以徐悲鴻的《八駿圖》為例，教師要利用多媒體與作品有關的信息，如相關的時代背景和作者的創作經歷等，讓學生觀察馬的姿態、動作，通過線條明暗的變化，將馬的不同姿態生動地展現出來，為學生帶來視覺上的享受。

結語：

綜上所述，新課改下對于初中美術教學提出了更多的要求，教師在教學中應積極創新，將教學的重點由美術知識的講授以及繪畫技巧的教授轉變為學生審美能力的培養。通過結合生活，創設情境以及美術作品賞析等方式，培養初中生的審美能力，全面提升初中美術教學的質量，讓初中生能夠在美術學習中收獲知識與技能，也能收獲美，有一雙發現美的眼睛。

參考文獻：

[1]王仁周.初中美術課堂中學生審美能力的培養分析[J].山海經：教育前沿，2020，（05）：175.

[2]葉小飛，郭海霞. 淺談初中美術教學中學生審美能力培養的策略探究[J].西部素質教育，2017，（06）：85-88.

[3]王建坤，蘭一曼.淺談初中美術課堂中學生審美能力的培養分析J]. 新時代周刊（上旬刊），2019，（05）：71-73.