機電專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點工作的分析與探索

高漢華

摘要：機電專業(yè)成為我國近幾年比較熱門的報考學科，它以畢業(yè)后優(yōu)異的就業(yè)率吸引著廣大的師生學子。雖然機電專業(yè)的在畢業(yè)后非常好找工作，但是學生在學校的期間，卻并沒有得到足夠的實踐操作機會，使得學生雖然可以找到工作，但是實際的工作效果卻并不好。機電專業(yè)是一門對實際應用有著十分高要求的學科，但是卻沒有在學校的課程中體現(xiàn)出來，導致大部分學生在畢業(yè)時，還處于理論學習階段，完全不具備實際操作技術。為了改變這一現(xiàn)狀，加強機電一體化的專業(yè)建設，我國提出了一種新型的教學制度，現(xiàn)代學徒制度。現(xiàn)代學徒制度的提出與應用是對高等教育的實踐與創(chuàng)新，它的應用加快了對人才的培養(yǎng)，為我國機電專業(yè)提供源源不斷的技術人才。因此，下文我們將針對機電專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點工作進行分析，希望能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生幫助。

關鍵詞：機電專業(yè);現(xiàn)代學徒制;分析與探索

引言

現(xiàn)代學徒制是目前針對機電專業(yè)所提出的一種培養(yǎng)人才實踐能力的制度。現(xiàn)代學徒制度的應用，體現(xiàn)了我國高職學校中專業(yè)知識與實踐技術相互融合的特點，它的出現(xiàn)為我國培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)高的職業(yè)人才提供了重要的途徑，滿足了現(xiàn)代社會對于機電行業(yè)與實際操作過程中所需要的人才，從而實現(xiàn)現(xiàn)在教育所提倡的學校與企業(yè)合作育人的新型教育模式。機電專業(yè)作為一門專業(yè)的、復雜的知識體系，它對于學生的實際操作能力要求較高，如果不能夠在學校實現(xiàn)對學生的知識、技能的提高，那么我們的學生則無法在畢業(yè)后面對復雜的機電工程。現(xiàn)代學徒制的出現(xiàn)則大大的改善了這一問題，不僅能夠讓學生掌握專業(yè)的知識技能，還能夠讓學生掌握杰出的實踐技能，可以說是一舉多得。為了最大程度的發(fā)揮它的作用，我們決定在全國推進現(xiàn)代學徒制試點工作，從而為國家培養(yǎng)源源不斷的人才。

一、機電專業(yè)現(xiàn)代學徒制度的內(nèi)容

我們所說的“現(xiàn)代學徒制”是指用人單位或企業(yè)將用人需求與崗位資格相互結(jié)合的一種制度。現(xiàn)代學徒制度，將用人單位與學校有機的結(jié)合在一起，以培養(yǎng)學生為核心，將教育課程為聯(lián)系，采用一種半工半讀的形式，將教師的教授的專業(yè)知識，與師傅教授的專業(yè)技能有機的結(jié)合在一起，對學生進行深入的指導和培養(yǎng)的一種模式。這種所提倡的是“實踐中學習，學習中實踐”。

現(xiàn)代學徒制度的主要實施路徑，是通過企業(yè)與學校相互結(jié)合的形式進行的，一般來說這種制度多應用在一些高職學校。有些學生在結(jié)束初中階段的學習后，直接就進入到高職學校中，以“學徒或是學徒生”的名義，在學校學習專業(yè)的文化知識，在學習完文化知識以后轉(zhuǎn)移到實際的生產(chǎn)服務的工作崗位上，以“師傅帶徒弟”的方式進行實踐技能的訓練。學校學習的時間與實踐技能的學習時間，各占一半，這樣既讓學生掌握機電專業(yè)知識，又幫助學生練習了實踐技能，切實的解決了以前的學生實踐能力低下的局面。學生在規(guī)定的時間內(nèi)，完成一定的教學課程，掌握一定的實踐技能，獲得高職學校的畢業(yè)證書，從而保證在畢業(yè)后成為一名高級的技術工人，充分的發(fā)揮了現(xiàn)代學徒制度的意義。

二、機電專業(yè)現(xiàn)代學徒制度工作的背景

機電專業(yè)作為我國的一門新興的技術，學科內(nèi)所涉及的專業(yè)知識以及專業(yè)內(nèi)容比較廣泛，可以說它是一門兼?zhèn)渚C合技術、綜合知識的專業(yè)。由于機電專業(yè)的特殊性，所以要求，從事機電專業(yè)的學生不僅要具備較高的專業(yè)技能，還要具備專業(yè)基礎知識以及專業(yè)基礎理論，從而為機電專業(yè)提供源源不斷的創(chuàng)新力和發(fā)展力，使其具備開發(fā)能力和專業(yè)能力兼?zhèn)涞膽眯匀瞬拧?/p>

機電一體化專業(yè)有以下的幾個特點：

首先，就是機電一體化的專業(yè)性較強，且就業(yè)的區(qū)域性比較廣泛，可以說具有十分強大的產(chǎn)業(yè)前景。

其次，就是機電一體化的適用范圍廣泛。這一特點決定了它對于技術的要求十分的高，需要在實踐的過程中，具備豐富的實踐經(jīng)驗，否則無法有效的應用到實踐中去。為此，我們應該在對學生進行實踐教學的過程中，踐行培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的方針，從而保證日后學生在實際工作的時候，具備較強的動手能力與創(chuàng)新思維，為他們的職業(yè)生涯創(chuàng)造更好的職業(yè)前景。

雖然我們的對機電專業(yè)的現(xiàn)代學徒制的目標十分的清晰、明確，但是目前，在高職院校的實際應用情況卻不盡人意，高職學校中再具體的落實的時候存在以下的一些問題：

首先，院校沒有根據(jù)自身學生的實際情況制定教學的目標，將教學目標制定的過高，學習的內(nèi)容涉及的過于的廣泛。高職學校應該明確自身的培養(yǎng)目標，我們的目標是為了“培養(yǎng)機電專業(yè)的專門的技術人才”，如果我們的目標制定的過高，涉及的內(nèi)容過于的廣泛，我們就無法對單一的課程進行實踐與操作，使得定位過高，學生的就業(yè)水平卻十分的一般，無法適應現(xiàn)代的社會形勢和行業(yè)的發(fā)展需求。

其次，高職學校的課程教學內(nèi)容，沒有做到與時俱進。很多高職學校的教學內(nèi)容過于的散，無法在課程內(nèi)容中形成的專業(yè)的知識體系。另外，高職學校的專業(yè)知識內(nèi)容，還缺乏實際足夠的實踐訓練。導致這個問題的原因是因為機電專業(yè)的學生人數(shù)過多，我們無法有效的對其提供實際操作訓練。另一個原因則是因為企業(yè)內(nèi)部只會給學生提供短期的實踐操作，無法為其提供長期的實踐操作。學生在經(jīng)過一定時間的操作以外，才可以保證自身的專業(yè)技能得到提升，否則對于學生的專業(yè)技能沒有任何實質(zhì)性的幫助。這兩點原因也是導致學生缺乏實際訓練的主要原因。

三、學徒制工作任務分析

學徒制是為了提高高職學生的機電專業(yè)技能而提出的，它本身除了可以在高職學校的內(nèi)容進行實施以外，還可以在政府、企業(yè)等地進行學徒制度的實施。因此，下文我們將針對學徒制的試點進行主要的論述。

（一）校企“雙主體”學徒育人機制的建設

所謂的校企“雙主體”制度是指學校與企業(yè)之間所實施的學徒制度，之所以被稱之為雙主體，是因為學生在學校和企業(yè)的時間各占一半。我們的目標是希望能夠“高水平、高質(zhì)量、高技能”的培養(yǎng)學生的關于機電專業(yè)的知識與技能，從而為學生以后的就業(yè)提供更多的優(yōu)勢。為了詳細的論述“雙主體”的概念，我們將根據(jù)以下的幾個方面去論述。

首先，與以前的傳統(tǒng)的教育模式不同，這次是學校與企業(yè)采取合作的方式，對其實施行“雙主體”的現(xiàn)代學徒制試點工作，需要企業(yè)與學校進行時深度的合作與支持，從而實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制所提倡的教育目標，以及對學生的日常管理等工作。

其次，就是在“雙學制”幫助下，我們要將雙主體作為工作的平臺，分配好各自的任務，從而負責現(xiàn)代的學徒試點制度的運行與建設。在對建立管理工作的基礎上。不斷的完善學徒機構(gòu)制度的管理秩序，積極的落實好現(xiàn)代學徒制試點的保障工作。我們進行“雙主體”學徒制的目的是為了保證學徒制可以在機電專業(yè)長久的實施下去，所以我們要明確學校與企業(yè)之間的責任制度，實現(xiàn)對于企業(yè)的可行性，確定二者的分工，從而對其進行全面的統(tǒng)籌與管理，在“雙主體”的共同作用下，實現(xiàn)培養(yǎng)機電專業(yè)人才的目標。

（二）校企招生、招工一體化工作

要想充分的落實現(xiàn)代學徒制試點工作，我們需要實現(xiàn)校企招工、招生的一體化工作。高職學校最看重的是學校的畢業(yè)率，在企業(yè)進行合作的時候，我們要首先明確招工、招生這一工作的特點，在保證培養(yǎng)學生專業(yè)技能以及專業(yè)的知識的基礎上，讓學生在畢業(yè)后就能獲得一份好的工作，這也是我們進行現(xiàn)代學徒制度的目的。為了，我們需要保證所招聘的學生的專業(yè)知識與技能過硬，這樣才能符合企業(yè)對于招聘的要求。同時，企業(yè)也應該建立相應的招工小組，完善企業(yè)自身對于招生的規(guī)章與制度，同時對招生進行宣傳，在保證為企業(yè)招的更優(yōu)秀的人才以外，還要跟所招聘的企業(yè)的員工簽訂勞動合同，實現(xiàn)校企招生、招工一體化工作。

（三）現(xiàn)代學徒人才培養(yǎng)制度和標準

對學生的專業(yè)知識與專業(yè)技能進行培養(yǎng)的過程前，需要先明確企業(yè)的對人才的實際要求，這樣才能有針對的進行人才的培養(yǎng)，確保我們的人才符合企業(yè)的實際要求，從而提高學校學生的就業(yè)率。為了保證學生的技能和專業(yè)知識符合企業(yè)的要求，我們決定在學校和企業(yè)之間建立一個專業(yè)的機電一體化技術的現(xiàn)代學徒培養(yǎng)制度。

這一制度的建立需要學校與企業(yè)的共同努力，在學校和企業(yè)的共同努力下，建立統(tǒng)一的教學標準，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。制度的制定，我們可以依靠學徒委員會來制定，在制定的時候，我們應該以新時期的技術為基礎，結(jié)合企業(yè)的實際需求，為企業(yè)構(gòu)建高水平的現(xiàn)代學徒制度標準，從而保證現(xiàn)代學徒制試點工作的順利進行，為后續(xù)學徒制試點工作提供重要的參考依據(jù)。

這種建設具有國家職業(yè)資格標準的教學體系，校企雙方應該制定嚴格的、完善的學徒制教學考核方案，同時，根據(jù)現(xiàn)在國家所制定的學徒教學完善的標準，將其引入到我們所制定的標準之中，深化校企共同制定的專業(yè)教學標準，并在內(nèi)部實施考核的評價制度。另外，在制度完成制定以后，我們還需要將學徒制度的完成情況，納入到考核的標準，在考核中不斷的完善“現(xiàn)代學徒制”中的教學管理、考核及評測等，確保“現(xiàn)代學徒制度”的進一步落實。

（四）建立高水平校企互聘共用的教師隊伍

要想保證教師隊伍的高水平，我們首要要對各學科的專業(yè)水平進行提升，從而不斷的優(yōu)化教師的教學梯隊，在優(yōu)化的過程中始終堅持“科學規(guī)劃、突出重點、協(xié)調(diào)發(fā)展”的方針，全面的落實的現(xiàn)代學徒制度的實施，從而進一步保證教師的團隊的專業(yè)性、優(yōu)秀性。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，我們可以選擇出各個學科的負責人，并在其中起到帶頭的作用，從而帶動各學科的教師可以不斷的提高自身的專業(yè)性質(zhì)。培養(yǎng)優(yōu)秀的教師團隊，需要學校、企業(yè)共同來完成，單打獨斗是不行的。

這種學校和企業(yè)相互合作的模式，有助于進一步提高教師團隊的素養(yǎng)，同時將教育觀念與國際接軌，為培養(yǎng)高水平的國家化教學課程做出不懈的努力。

（五）完善現(xiàn)代學徒制校企聯(lián)合管理制度

為了構(gòu)建完善的現(xiàn)代學徒制管理制度，需要學徒制試點與企業(yè)共同完成，這項制度里可以包含，學徒學生教學管理制度、彈性的學制管理以及學徒保證體系等等。我們要在管理制度的運行下，保證學徒制試點的正常工作。在不斷的完善管理制度的過程中，我們需要將學徒的日常行為，個人素養(yǎng)等因素一一的納入管理制度之中，從而為其形成完善的學徒評估體系。

（六）其他

除了上述我們說到的以外，還可以通過人才質(zhì)量的培養(yǎng)制度來進一步對現(xiàn)代學徒制度進行完善，在大數(shù)據(jù)的幫助下，我們可以對學徒人才的培養(yǎng)著質(zhì)量進行監(jiān)督，即通過監(jiān)理學徒報名、招生招工等全面追蹤的體系。之后通過對其進行分析和評測，實現(xiàn)人才質(zhì)量的不斷提高。

三、配套需求

學徒制度項目的開展需要，需要學校、企業(yè)以及政府等部門為其提供堅實有力的保障。

從政府的角度上來說，學徒制度的開展需要遵守平等、合作、創(chuàng)新等理念，在學校和企業(yè)之間互惠互助，共同構(gòu)成一種緊密的辦學體系，從而實現(xiàn)對人才的全方位培養(yǎng)。另外，還要積極的擴展現(xiàn)代學徒的制度，將創(chuàng)新這一理念充分的融合到人才培養(yǎng)的政策中去，從而進一步深化企業(yè)與學院之間的合作制度。

除了政府保障以外，學徒制的經(jīng)費也需要得到保障。為了保證學徒制的經(jīng)費，我們盡量要做到專款專用，在保證專業(yè)師資團隊建立的同時，實現(xiàn)對實訓基地的建設，避免出現(xiàn)以前的那種學生實踐能力低下的局面。學校和企業(yè)還可以共同設置有關于學徒制的專項經(jīng)費，進一步保證經(jīng)費應用到與學徒制度相關的工作之中。

硬件條件保證也是，我們必須要做到的。結(jié)合市場現(xiàn)有的資源，通過多樣的方法和途徑對實訓基地進行積極的建設。與此同時，也要注重實訓基地建設的條件，從而實現(xiàn)學徒制度下的一體化教學。除了需要保證優(yōu)秀的師資力量以外，學校和企業(yè)還要為學徒制建立過硬的師資力量，從而進一步實現(xiàn)雙師型的教師團隊。

四、總結(jié)

綜上所述，上文主要論述了機電專業(yè)現(xiàn)代學徒制度試點工作。學徒制是有關的教育學者的提出，用來提高機電專業(yè)一體化技術的學生的實踐技能的教學方法。這種方法打破了傳統(tǒng)的教學制度，實現(xiàn)高職學校招生、招工工作的一體化的人才培養(yǎng)制度。與此同時，企業(yè)與學校共同建立了一支專業(yè)素養(yǎng)強的教師隊伍，以及條件設施過硬的實訓基地，這樣就能夠讓學生在學習機電專業(yè)知識的同時，提高對機電專業(yè)技能的掌握。另外，我們還融入了國際化的教學理念，確保為國家、社會提供源源不斷的人才。

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