人工智能和大數(shù)據(jù)提升初中數(shù)學教學質(zhì)量的策略

李乃洋

摘 要：當下社會經(jīng)濟、科技的發(fā)展需要保證人才的輸送量，在新媒體、新時代、新形勢下我國教育、科學文化事業(yè)的發(fā)展水平直接決定了社會文明建設(shè)工作的開展，對于實現(xiàn)現(xiàn)代化社會也有著關(guān)鍵性的作用。初中階段在學生教育歷程中是非常重要的時期，這一階段的數(shù)學學習對于整個數(shù)學過程起到承上啟下的重要作用。作為一名初中教師，應當將學生放置到學習的主體位置，不斷地優(yōu)化教學課堂，積極主動地探索多樣化的教學策略。本文通過分析初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，探究 基于人工智能和大數(shù)據(jù)測評反饋下的質(zhì)量提升方案

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;優(yōu)化課堂;有效教學;策略分析

當下我國正在逐步推行素質(zhì)教育，這也成為我國教育事業(yè)發(fā)展的重要目標，隨著教育體系改革進程的深化傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不再適合當下教學需求，為了擺脫傳統(tǒng)教學模式、理念的束縛，教師需要采取有效的教學策略展開數(shù)學教學。現(xiàn)階段，人工智能和大數(shù)據(jù)測評系統(tǒng)已經(jīng)逐漸被應用到初中數(shù)學課堂教學中，因此，教育工作者應當合理的運用這一技術(shù)，優(yōu)化課堂教學體系，提高教學質(zhì)量。

一、初中數(shù)學教學中存在的問題分析

1. 教學方法存在局限性

在初中數(shù)學教學中，教學方法在一定程度上決定了教學效率，初中數(shù)學課堂教學中單一的知識灌輸方式，無法有效地激發(fā)學生數(shù)學學習積極性、主動性，教師課堂教學中缺乏多元化教學方法的支撐，以至于教學活動的開展無法滿足學生好奇心以及學習需求，進而影響學生學習興趣的提升。課程改革要求教育者重視學生的全面發(fā)展，但單一的教學模式使學生數(shù)學學習缺乏積極性，進而阻礙學生數(shù)學學習活動的開展。

2.傳統(tǒng)教育模式依舊占主導地位

雖然教學改革已經(jīng)進行了很長一段時間，進度也在不斷的加快，但是由于傳統(tǒng)的教育模式依舊在初中數(shù)學教學中占領(lǐng)者主要地位。在初中數(shù)學的課堂中，呈現(xiàn)出的依舊是“教師講、學生聽”的教學模式，對于一個知識點的學習，教師存在講解過多，重復性過多的現(xiàn)象，這種灌輸式教學并不利于學生發(fā)揮主體地位，也不利于師生在課堂學習的時候進行互動，打壓了學生的主觀能動性，導致學生對數(shù)學學習失去興趣。

3.教學內(nèi)容滿足不了不同層次學生的需求

每位學生都是獨立發(fā)展的個體，在成長環(huán)境、社會情感、學習能力上都呈現(xiàn)出不一樣的特點，但是在初中數(shù)學的教學中，教師都是通過統(tǒng)一化教學，這種教學模式難以滿足不同層次學生的需求。基礎(chǔ)好、學習能力強的學生會認為教師的講解內(nèi)容過于簡單，而對于基礎(chǔ)差學習能力弱的學生就會完全相反，但是在當前的教學模式中，教師很難去平衡每位學生的學習進度，很難實現(xiàn)因材施教。

4.學生學習過程中呈現(xiàn)出困難現(xiàn)象

數(shù)學學科不同于其他學科，它的知識點存在著抽象性的特點，而且邏輯性也非常強，相比其他學科難度系數(shù)呈直線式增長，需要學生有超強的思維能力和邏輯能力。但很多學生在學習的過程中都會表示數(shù)學學習起來非常難，更別講完全的去理解數(shù)學知識，這是因為在目前的教學中，班級授課性的教學模式很難讓學生的進度做到統(tǒng)一，初中數(shù)學的教學進度又非常快，強度也相對較大，學生很難適應當前的教學模式，學生在學習過程中產(chǎn)生的問題不能及時的進行解決，就會導致問題像滾雪球一樣越滾越大，最終導致學生學習成績下降，失去學習信心。

二、基于人工智能和大數(shù)據(jù)測評反饋下提高初中教學質(zhì)量策略

1. 構(gòu)建互動情境，促進新知識教學

初中數(shù)學教學中數(shù)學課堂的優(yōu)化需要教師結(jié)合數(shù)學知識以及人工智能和大數(shù)據(jù)測評展開教學，初中數(shù)學教材中的許多知識在學生生活之中都有著涉及，在優(yōu)化教學課堂，激發(fā)學習環(huán)節(jié)可以通過情境的構(gòu)建來吸引學生注意力，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。初中階段的學生已經(jīng)有了一定的數(shù)學學習基礎(chǔ)，但是初中數(shù)學知識與小學數(shù)學知識在內(nèi)容方面有著較大差異，教師如果仍然像傳統(tǒng)教學一樣盲目地進行理論傳授，學生可能無法理解初中數(shù)學知識中的重難點內(nèi)容，進而失去原有的學習興趣。所以，初中數(shù)學教師需要結(jié)合人工智能和大數(shù)據(jù)測評來構(gòu)建互動情境，組織學生共同做一道評測題目，以此引導學生進行學習。在數(shù)學教學中，教師要注重對學生的引導和啟發(fā)，使得教學知識點和實際應用進行結(jié)合，幫助學生從中掌握知識點。

2.落實分層教育，促進學生全面發(fā)展

初中階段班級內(nèi)的學生個人發(fā)展狀況是不同的，其學習狀況也不同，教師在教學中很難做到保證班級內(nèi)的每個學生獲得進度。不同的學生來自不同的家庭，他們有著不同的成長環(huán)節(jié)，不同的學習習慣，教師教學活動的開展不可能適應班級內(nèi)的所有學生，這就使得一些觀念陳舊的教師在教學中只關(guān)注成績好的學生，對成績不好的學生關(guān)注卻嚴重不足。久而久之，班級內(nèi)部出現(xiàn)了一個惡性循環(huán)，導致好的更好、壞的更壞，這與當下教育理念是相互矛盾的。為此，教師可以利用人工智能和大數(shù)據(jù)測評來制定成績表格，將學生的綜合成績記錄到其中，并將題目劃分成不同的等級，上傳到互動系系統(tǒng)，讓學生在互動系統(tǒng)中選擇符合自己實際情況的題目進行解答，并將成績上傳到網(wǎng)絡。每個一段時間，系統(tǒng)對進行自主測評，將學生的層次進行重新劃分，進而促進學生進一步發(fā)展。

3.結(jié)合教學實踐，突出學生學習自主性

通過對以往課堂教學現(xiàn)狀分析，我們可以得知無論是小學、初中、初中階段，教師所選擇的教師方式大都是“滿堂灌”教學策略，這種教學方式會嚴重影響學生數(shù)學學習積極性，降低學生課堂學習效率，使得學生數(shù)學學習自主性無法發(fā)揮出來。初中教學的目的是為了讓學生更好地掌握數(shù)學知識，教材中涉及到的文字說明只依靠口頭講解學生是很難正確理解的。初中數(shù)學教材中出現(xiàn)的許多知識都可以通過實踐分析加以查找、驗證，而學生在實踐操作中掌握的數(shù)學知識會更加牢固。為此，教師可以運用人工智能和大數(shù)據(jù)測評技術(shù)來組織課堂實踐游戲，讓學生面對同一個問題進行搶答，進而激發(fā)學生學習興趣，使得學生感受到數(shù)學學的奧妙以及趣味之處，幫助學生意識到數(shù)學并非只是單一的知識記憶，而是具有一定趣味性的內(nèi)容。由于數(shù)學實踐活動需要學生獨立完成，學生的獨立性也能夠在實踐中得到彰顯。

結(jié)語：基于人工智能和大數(shù)據(jù)測評系統(tǒng)下，初中數(shù)學教師應當深入分析以往教學中存在的問題，并運用有效的策略來組織教學活動，加深學生對知識的理解，以幫助學生更好的掌握數(shù)學知識，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，提高教學有效性。

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