核心素養下的小學英語寫作能力培養

摘 要：英語學科核心素養包含學生的語言能力、文化意識和學習能力。在開展小學英語教學的過程中，通過培養學生寫作能力，對于促進學生英語學科核心素養的不斷提升具有很強的支撐作用。從當前小學英語寫作教學的整體情況來看，盡管普遍都給予重視，但在培養學生寫作能力方面仍然有一定的困境。本文在分析核心素養下培養小學英語寫作能力的重要性基礎上，重點分析了核心素養下小學英語寫作能力培養現狀，特別是存在的困境，最后就如何培養小學英語寫作能力、強化學生英語學科核心素養提出優化策略。

關鍵詞：核心素養;小學英語;寫作能力;培養策略

作者簡介：王尚郁（1985.07.06-），女，安徽馬鞍山人，馬鞍山市深業小學，小學二級教師，研究方向：小學英語教學。

隨著素質教育越來越深入人心，我國教育改革不斷深化，對小學英語教學提出了新的更高的要求。寫作教學既是小學英語教學的重點，但同時也是小學英語的難點，很多教師都認為寫作教育的難度較大，特別是在培養小學英語寫作能力方面更是具有一定的制約因素。在這樣的大背景下，要想使小學英語取得更好的成效，需要教師從培養學生英語學科核心素養的戰略高度重視，對小學英語寫作教學進行科學設計和系統安排，特別是要從培養小學英語寫作能力入手，運用科學的方法和措施，積極努力探索出一條基于素養視域下小學英語寫作能力培養工作的有效路徑。在具體的實施中，教師既要深刻認識到核心素養下培養小學英語寫作能力的重要性，同時也要對小學英語寫作教學進行全面、深入、系統的調查與分析，找出存在的問題和不足，采取更加科學的方法和措施，最大限度提升小學英語寫作教學有效性，持續培養小學生英語寫作能力。

一、核心素養下小學生英語寫作能力培養的重要性

寫作教學是小學英語的重要組成部分，對于培養學生寫作能力、強化學生核心素養的提升都具有重要價值。英語學科核心素養包含學生的語言能力、文化意識和學習能力。通過培養學生寫作能力，不僅可以提高學生的語言組織能力，而且還能夠增加學生的詞匯量，更能夠鍛煉學生的英語思維。從這一點來看，培養學生核心素養與培養學生英語寫作能力具有很強的一致性。因而，教師在開展寫作教學的過程中，應當深刻認識到核心素養下小學英語寫作能力培養的重要性，在此基礎上采取有效措施不斷優化和完善寫作教學體系，努力使學生寫作能力持續提升。

一方面，英語學科核心素養涉及方方面面，通過大力培養學生寫作能力，可以為培養學生綜合素質創造良好的條件，特別是對于培養學生學習興趣具有很強的支撐作用。興趣是最好的老師。只有加強對學生興趣的培養，才能使學生在學習的過程中更加積極主動。從總體上來看，英語寫作的難度較多，很多學生在這方面都具有一定的畏難心理，但通過有效的方法和措施，能夠使其達到一定的水平，進而形成良好的興趣。例如，有的教師在開展寫作教學的過程中，把興趣教學作為重中之重，著眼于培養學生語言能力、文化意識、學習能力，進一步強化寫作教學的系統性，將歸納教學法與敘事教學法進行有效結合，引導學生歸納出what、where、when、why和how的用法，并且通過“故事化”設計的方式進行化趣味化教學，引導學生運用這些詞匯。通過培養小學英語寫作能力，除了可以培養學生學習興趣之外，也能夠使學生對英語的理解和認識更加深刻，同時還能夠在解決學生面臨的問題方面具有一定的支撐作用。例如，對于學生記憶比較難的單詞、理解不到位的語法，都可以融入寫作教學當中，學生在反復使用之后不僅會加深理解，而且還能夠熟練掌握相應的語法知識。

另一方面，英語寫作具有綜合性的特點，既需要學生了解和掌握更多的英語詞匯，同時還需要學生在英語閱讀方面加大力度，更需要學生強化口語表達能力。因而，從這個意義上來說，通過培養小學英語寫作能力，還能夠使學生的英語核心素養逐步得到提升，特別是針對學生存在的薄弱環節進行有針對性的訓練，可以為學生未來更有效地學習英語創造更為有利的條件。盡管從總體上來看，小學英語的單詞、語法等相對比較簡單，但由于屬于“第二語言”，而學生還需要對“母語”進行學習，因而一些小學生的理解能力不強，學習英語比較吃力。而通過培養小學英語寫作能力，能夠有效解決這些問題。例如，為了能夠使學生運用“What did you do？”和“Where did you go？”詢問過去的事情，可以通過多媒體PPT課件設計一些小學生熟悉的生活場景，并將學過的單詞融入其中，這既有利于鞏固知識，同時也能夠使學生在學習的過程中取得更好的成效?？傊?，培養英語學科核心素養與培養學生英語寫作能力密不可分，培養英語核心素養是培養學生英語寫作能力的目標，培養學生英語寫作能力是培養英語學科核心素養的重要方法和措施，只有正確處理好二者之間的關系，才能使英語寫作教學實現更大突破。

二、核心素養上小學英語寫作能力培養的基本現狀

在我國教育改革持續深化的時代背景下，開展小學英語寫作教學已經成為培養學生核心素養的重要內容，同時也是小學英語教學的重點和難點。在這樣的大背景下，很多教師都從培養學生核心素養入手，對培養學生英語寫作能力進行了設計和安排，總體上呈現出良好的發展態勢。

一方面，隨著“新課改”的深入實施，絕大多數教師對小學英語寫作能力培養給予了較高重視，而且在組織實施的過程中也進行了優化和完善，在培養小學英語寫作能力方面與過去相比已經取得了一定的成效。有的教師更加重視理念創新，不斷優化和完善寫作教學機制，特別是將詞匯教學、短語教學等進行了有機融合，使寫作教學的系統性在不斷提升。例如，有的教師在使學生了解和掌握wheel， wonderful， understand等詞匯的使用方面，借助多媒體技術組織實施，準備錄音機、單詞卡片以及多媒體PPT課件，并且采取Flash動畫的方式進行設計，讓學生在觀看Flash動畫的過程中了解每個詞匯的使用方法，在此基礎上引導學生進行寫作。此外，還有很多教師把“英語日記”作為培養學生寫作能力的重要平臺和載體，引導學生運用學過的單詞、語法簡單記錄生活中的點點滴滴，這也在很大程度上促進了學生英語寫作能力的提升。盡管絕大多數教師對培養學生英語寫作能力的重視程度在不斷提升，但仍然有一些教師在這方面還沒有進行科學設計，培養學生寫作能力存在一定的形式主義，在寫作教學改革、創新方面仍然受到一定局限。

另一方面，在素質教育觀越來越深入人心的時代背景下，很多教師也通過培養學生英語寫作能力推動小學英語教學改革，還有很多學校將其納入小學英語教學改革項目，呈現出了一些比較好的寫作教學改革成果，而且在培養學生核心素養方面也進行了深入的研究。例如，有的教師在開展寫作教學的過程中，更加重視教學評價工作的改革和創新，特別是在高年級英語寫作教學的過程中，根據小學生的實際情況進行具體設計，并且在評價的過程中根據學生的英語基礎、學習能力等科學分配任務，進而使評價活動更具有針對性，充分發揮深度互動寫作教學評價的激勵功能，進而引導小學生更加深入地學習寫作。有的教師還不斷優化和完善寫作教學機制，強化相關教學載體建設，為學生學習寫作創造了良好條件，并引導學生了解更多的知識與文化，這對于培養學生核心素養具有十分重要的支撐作用。盡管如此，仍然有一些教師在開展寫作教學的過程中仍然存在思路缺乏創新等問題，而且在組織實施的過程中也存在缺乏持續性、長期性的現象，這在一定程度上制約了小學英語寫作能力培養工作的可持續發展。

三、核心素養下小學英語寫作能力培養存在的困境

（一）英語寫作能力培養思路缺乏創新

深入分析核心素養下英語寫作能力培養存在的困境，比較突出的就是培養思路缺乏創新，直接導致寫作教學的針對性不強。例如教師有的在開展寫作教學的過程中，不注重構建更加科學和完善的運行機制，特別是在落實以學生為中心教育思想方面仍然存在一定的局限性，只是將寫作教學作為英語教學的一個方面，還沒有將其作為一條主線進行組織實施，這必然會制約學生寫作能力的持續提升，甚至會導致一些學生在寫作方面更加吃力，最后放棄學習。

（二）英語寫作能力培養方法缺乏融合

從小學英語寫作能力培養的困境來看，也包括個別教師在英語寫作能力培養方法方面缺乏融合性，不注重將各類方法進行有效融合，直接導致寫作教學的效能化水平不高。例如，有的教師不注重將生活化教育思想與寫作教學進行結合，引導學生“從生活中來、到生活中去”相對較少，而且在引導學生積累常用英語詞匯方面也相對不足，導致很多學生寫作始終無法有效提升。英語寫作能力培養方法缺乏融合，也包括個別教師不注重將閱讀教學與寫作教學進行融合，如引導學生“模仿寫作”還沒有進行深入的研究。

（三）英語寫作能力培養體系不夠完善

健全和完善的英語寫作能力培養體系，對于促進寫作教學取得更有效的成效具有支撐性，但很多教師在這方面不注重進行科學設計，特別是在組織實施的過程中還沒有形成科學、完善、系統的教學體系。例如，有的教師不注重將單詞教學、短語教學、閱讀教學、口語教學與寫作教學進行結合，寫作教學的“主線思維”不強。有的教師則不注重將生活化教學、探究式教學、小組合作學習等進行有效結合，對如何培養學生寫作意識和寫作能力、解決學生寫作過程中出現的問題缺乏針對性的教育和引導等。

（四）英語寫作能力培養模式比較傳統

對于培養學生英語寫作能力來說，需要采取多元化的策略，特別是要不斷優化和完善英語寫作能力培養模式，但個別教師在這方面缺乏深入的研究，英語寫作能力培養模式比較傳統的問題仍然比較突出。例如，有的教師在教學的過程中，不注重培養學生在英語寫作方面的創造性思維，“思維導圖”的應用相對比較薄弱，學生運用“思維導圖”選擇詞語、遣詞造句、語篇定稿的能力不強。此外，還有個別教師不注重將多媒體技術應用于寫作教學當中，特別是在組織實施的過程中不注重采取趣味性、演示化等諸多方法，這也在很大程度上制約了小學英語寫作教學的深入實施，學生的寫作能力提升速度較慢。

四、核心素養下小學英語寫作能力培養的優化策略

（一）創新英語寫作能力培養思路

思路決定出路。要想深入開展核心素養下小學英語寫作能力培養工作，至關重要的就是要在創新英語寫作能力培養思路方面狠下功夫，努力使小學英語寫作教學更具有針對性、實效性和特色化。在具體的教學過程中，教師應當把落實以學生為中心的教育思路作為重點，將寫作教學作為一條“主線”組織實施，只有這樣，才能持續培養學生寫作能力，進而使學生的學習興趣等得到顯著提升。

（二）融合英語寫作能力培養方法

在培養學生寫作教學能力的過程中，科學的方法可以使培養學生寫作能力達到事半功倍的良好效果。對此，教師應切實加強對各種教學方法的深入研究，并使其具有很強的融合性。在具體的實施過程中，應當將生活化教育思想融入寫作教學當中，進一步強化學生對生活中點點滴滴的記錄，同時也需要不斷培養學生強化的寫作意識。教師要教會學生利用生活中常見的英語單詞來增加自己的詞匯量，如公共場所常見的“No smoking！”等等，同時也要收集一些與英語寫作息息相關的人生警句和名人名言，引導他們將這些句子記錄下來，并經常應用于英語寫作當中。教師可以引導學生每天背誦一句名人名言，如“Cease to struggle and you cease to live.”（生命不止，奮斗不息），既可以使培養學生的文化意識，同時也能夠使學生不斷積累素材，這對于持續培養學生英語寫作能力具有很強的基礎性作用。融合英語寫作能力培養方法，也需要將閱讀教學與寫作教學進行有效結合，特別是在將英語小故事、英語“繪本”等作為重點，既要激發學生的學習興趣，同時也要引導學生理解內容，并對不明白的單詞、短語摘取出來進行學習和研究。

（三）完善英語寫作能力培養體系

為了能夠更有效地培養學生英語寫作能力，教師需要不斷完善英語寫作能力培養體系，特別是要發揮方方面面的積極作用，努力在培養學生英語寫作能力方面實現更大的突破。在具體的實施過程中，教師應當構建更加科學和完善的資源體系，以培養學生興趣、愛好為重點，不斷豐富和完善寫作教學資源。例如，教師在指導學生寫作的過程中，既要構建科學、系統、合理、高效的訓練體系，同時還要在優化和完善評價體系方面加大工作力度，使學生能夠循序漸進地學習寫作。小學生盡管邏輯思維比較薄弱，但他們可以通過強化訓練得到提升，教師可以對很多常用的句式、語法等進行強化訓練，使學生寫作能力不斷得到提升。要將“思維導圖”應用于寫作教學當中，如在寫作思路的確定方面，可以引導學生利用思維導圖根據話題和作文的需要，確定3至4個內容，并且在具體內容列舉相應的語句。此外，還要根據學生的興趣愛好組織實施，如課文中經常出現的一類詞匯，可以引導學生進行歸納并進行“融合寫作”。

（四）優化英語寫作能力培養模式

在培養小學英語寫作能力方面，還要不斷優化和完善英語寫作能力培養模式，只有這樣才能使學生英語寫作能力持續提升。教師可以提供一些簡單小短文，讓學生通過自己的聯想、思維和理解等方式對信息進行分析、篩選和創造，只要替換一些單詞，學生就很容易模仿寫出自己喜歡的小動物，如小狗，小豬、兔子等等。在優化英語寫作模式的過程中，也需要教師不斷進行改革和創新，特別是要從小學生感興趣的內容入手組織實施。

綜上所述，在開展小學英語寫作教學的過程中，只有從強化學生英語學科核心素養的高度入手組織實施，大力提升學生寫作能力，才能使寫作教學取得實實在在成效。隨著“新課改”深入實施，盡管絕大多數教師在培養學生寫作能力方面給予了重視，而且也具有一定的實效性，但按照較高標準和要求進行研究與分析，仍然面臨諸多困境。對此，教師應當切實加強實踐探索，不斷總結經驗，著眼于解決存在的問題，重點在創新英語寫作能力培養思路、融合英語寫作能力培養方法、完善英語寫作能力培養體系、優化英語寫作能力培養模式等諸多方面加大力度，努力在培養學生英語寫作方面不斷取得新成效。

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