幼兒美術(shù)教育教學(xué)策略探究

林小萍

摘要：當(dāng)前的學(xué)前教育中，幼兒美術(shù)教育已超脫于傳統(tǒng)，應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)能力，從而構(gòu)建更加高效的幼兒美術(shù)教學(xué)課堂，以不斷提高幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。基于此，本文對(duì)幼兒園美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀以及幼兒美術(shù)教育教學(xué)策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué);幼兒教育;美術(shù)教學(xué)

1 幼兒園美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 看重結(jié)果，忽略過(guò)程

在現(xiàn)階段的幼兒園美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師總是將過(guò)多的教學(xué)精力放在教學(xué)結(jié)果上。大部分幼兒教師認(rèn)為只要有優(yōu)秀的教學(xué)成果或者優(yōu)秀的繪畫作品，就算是完成了幼兒美術(shù)教學(xué)的目的。而對(duì)于幼兒在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的繪畫創(chuàng)造力、繪畫積極性、繪畫情感態(tài)度等方面，幼兒教師都很少考慮，甚至是漠不關(guān)心。在幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師的美術(shù)教學(xué)方式，完全是以訓(xùn)練幼兒繪畫技能為主的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式嚴(yán)重違背了“以生為本”的教育理念，不利于幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于幼兒充分發(fā)揮自身的個(gè)性，嚴(yán)重阻礙了幼兒的全面發(fā)展。

1.2 看重技巧，忽略個(gè)性

在現(xiàn)階段的幼兒園美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，幼兒的思維是較為發(fā)散的，尤其是在學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫的過(guò)程中，其表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特創(chuàng)意，就能明顯表現(xiàn)出幼兒的個(gè)性特征。但是，在實(shí)際的幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，大部分幼兒教師都是以個(gè)人的意愿或者用成人的眼光主觀地看待幼兒的繪畫作品。部分教師在各方面對(duì)幼兒的繪畫作品進(jìn)行過(guò)多干預(yù)，如握筆的姿勢(shì)、繪畫的布局、顏色的搭配等。這樣的教學(xué)行為嚴(yán)重阻礙了幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于幼兒提升自身的創(chuàng)造性思維能力。

2 幼兒美術(shù)教育教學(xué)策略

2.1 為幼兒創(chuàng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境

在幼兒園進(jìn)行美術(shù)藝術(shù)教育的實(shí)踐過(guò)程中，幼兒美術(shù)教師應(yīng)該要為幼兒創(chuàng)造出較為良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣一來(lái)既能夠在很大程度上激發(fā)幼兒進(jìn)行繪畫學(xué)習(xí)以及繪畫創(chuàng)作的積極性與參與興趣，又能夠從多個(gè)角度對(duì)幼兒的身心健康進(jìn)行必要的保護(hù)。比如，幼兒美術(shù)教師可以將教室布置得十分美麗，并且將繪畫教學(xué)轉(zhuǎn)移到實(shí)際的畫室中進(jìn)行。這樣一來(lái)，與傳統(tǒng)的枯燥、呆板的教學(xué)形式相比較，畫室內(nèi)部的各種繪畫工具以及相關(guān)的材料與素材都能夠激發(fā)起幼兒對(duì)美術(shù)藝術(shù)教學(xué)的極大的興趣與主動(dòng)性。幼兒美術(shù)教師可以在畫室當(dāng)中用不同種類的色彩進(jìn)行布置，這樣一來(lái)還能夠在實(shí)際的美術(shù)藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中充分地利用教室的優(yōu)勢(shì)來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行色彩感官的引導(dǎo)與強(qiáng)化，這樣一來(lái)也能夠?yàn)橛變涸谌蘸蟮拿佬g(shù)藝術(shù)學(xué)習(xí)以及美術(shù)藝術(shù)的創(chuàng)造積累較多的感性經(jīng)驗(yàn)。

2.2 探索兒童繪畫教學(xué)方法，加強(qiáng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)

需要注意的是，在幼兒園展開(kāi)美術(shù)教育加強(qiáng)兒童繪畫，并非僅僅單純教育幼兒如何作畫、繪畫。盡管幼兒的學(xué)習(xí)、模仿能力非常強(qiáng)，但在具體教學(xué)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)幼兒不要一味進(jìn)行描繪，而是要有自己的想象，用以提升其藝術(shù)素養(yǎng)。作為幼兒園的美術(shù)教師，需要充分深入廣大幼兒的群體之中，切實(shí)了解每一位幼兒在藝術(shù)上的天分以及水平，并且采用多元化、豐富多彩的教學(xué)方法，一點(diǎn)一滴、循序漸進(jìn)地組織好教學(xué)任務(wù)，使得幼兒對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，只有讓幼兒享受作畫、樂(lè)于作畫，才能更好以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，并且在潛移默化間提升其藝術(shù)素養(yǎng)。教師要營(yíng)造一個(gè)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，提升幼兒學(xué)習(xí)興趣。可加強(qiáng)教室的布置以及渲染，在課程教學(xué)的同時(shí)，還可以播放一定的背景音樂(lè)，積極搭建一個(gè)明快的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)幼兒的想象力，為提升其藝術(shù)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。從兒童的心理特征和繪畫形式來(lái)看，兒童具有伴隨游戲進(jìn)行繪畫的特點(diǎn)。因此，在幼兒繪畫教學(xué)中，可以有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒參加一些室內(nèi)外活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)或游戲培養(yǎng)幼兒根據(jù)感性認(rèn)識(shí)，在大腦之中產(chǎn)生穩(wěn)定的表象，并以此為出發(fā)點(diǎn)，誘發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)畫熱情，增強(qiáng)幼兒作畫的信心，激發(fā)幼兒積極思維。

2.3 多樣更新手段方法，科學(xué)推進(jìn)園本教學(xué)活動(dòng)

多開(kāi)展美術(shù)欣賞教學(xué)。教師要正確認(rèn)識(shí)美術(shù)欣賞教學(xué)的重要意義，充分調(diào)動(dòng)幼兒的審美積極性，引導(dǎo)幼兒通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等表達(dá)對(duì)美術(shù)作品的欣賞，積極思考、展開(kāi)聯(lián)想、表達(dá)感受，不斷提高審美能力，促進(jìn)幼兒審美心理的構(gòu)建與提升。

多開(kāi)展多媒體教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，適時(shí)、適量、適度地將多媒體運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)形式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，為幼兒的創(chuàng)造性發(fā)揮提供廣闊的平臺(tái)。

2.4 積極開(kāi)展美術(shù)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

幼兒園在開(kāi)展美術(shù)藝術(shù)教育實(shí)踐過(guò)程中，幼兒美術(shù)教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的局限性，從而為幼兒提供更加豐富且直觀的視覺(jué)感受。比如，幼兒教師在切實(shí)保障幼兒身心健康的前提下，可以將美術(shù)藝術(shù)教學(xué)的課堂轉(zhuǎn)移到室外進(jìn)行。或者在進(jìn)行有關(guān)秋天的繪畫創(chuàng)作時(shí)，幼兒美術(shù)教師可以在較為安全的活動(dòng)范圍內(nèi)允許幼兒充分地感受秋天的自然魅力。除此之外，幼兒美術(shù)教師還可以充分地利用幼兒園周邊現(xiàn)有的社會(huì)文化資源，比如動(dòng)物園、植物園、文化旅游基地等，這一系列的社會(huì)文化資源可以不斷地拓寬幼兒的視野，還能夠?yàn)橛變何磥?lái)的美術(shù)藝術(shù)學(xué)習(xí)積累大量的素材。

2.5 開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)

傳統(tǒng)幼兒美術(shù)課程的內(nèi)容相對(duì)較為有限，為了更好地激發(fā)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，教師需要進(jìn)一步開(kāi)發(fā)教學(xué)的內(nèi)容，用以深化美術(shù)課程的推進(jìn)。眾所周知，中國(guó)是一個(gè)地域遼闊、多民族融合的國(guó)家，所以在教學(xué)的時(shí)候，教師既可利用好當(dāng)?shù)氐奈幕c民間藝術(shù)，豐富教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)民間藝術(shù)的內(nèi)容也得以傳承。例如，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要充分迎合幼兒的身心發(fā)育情況，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)興趣所在，設(shè)置專門的教學(xué)內(nèi)容。由于幼兒學(xué)習(xí)能力較為薄弱，所以教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，可以在一定程度上進(jìn)行夸大與豐富，例如，使用相對(duì)較為夸張的色彩，使得幼兒能夠更為敏感地體會(huì)到藝術(shù)氛圍，其藝術(shù)素養(yǎng)也在不知不覺(jué)中得以提升。此外，通過(guò)科學(xué)化地融入當(dāng)?shù)孛袼姿囆g(shù)內(nèi)容，也能夠更好地引導(dǎo)幼兒傳承和學(xué)習(xí)民間藝術(shù)文化內(nèi)容。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，幼兒教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，充分把教學(xué)資源的作用發(fā)揮出來(lái)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠在輕松和諧的環(huán)境下，盡情地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒健康、全面成長(zhǎng)。

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