立足核心素養的初中信息技術教學探究

安傳影

摘要：2018年1月，教育部正式發布《普通高中信息技術課程標準》，以培養學生的社會核心素養為基礎。信息技術學科的核心素養由信息意識、數字學習與創新、計算思維和信息社會責任四個核心要素組成。信息技術核心素養的提出，不僅為信息學科的長遠發展指明了方向，而且也對信息技術教師提出了更高的要求，要求學科教師首先學會思考。

關鍵詞：核心素養 初中信息技術 Photoshop教學

一、初中信息技術教學普遍存在的現象

信息技術學科在實際教學中，常常以操作為主。筆者曾經觀摩過許多老師的信息技術課，多數老師存在唯技術課堂教學問題，課堂上學生只是機械地模仿，最終完成的作品千篇一律。信息技術學科既然是一門學科，就應該像其他學科一樣，擁有自己嚴謹的課程體系和獨特的價值。筆者結合自己的教學經驗，談一下核心素養滲透在初中信息技術教學中的幾點思考。

二、核心素養滲透到初中信息技術教學的方法

（一）立足課堂教學，落實核心素養

1.素養導向，設計教學目標與教學過程

信息技術核心素養，怎樣才能真正地落實到我們的學科教學中呢？首先，在進行教學設計時，尤其是在課前進行教學目標、教學環節設計時，要將信息核心素養滲透其中，這樣教師才能做出高站位、寬視野的總體規劃。在“特色班牌制作”活動中，我聯系實際，以“班牌制作”為主題開展了教學活動。本節課是典型的操作創新型課，在活動開始前，我讓學生通過網上下載、資料庫選取、手機拍攝等途徑，收集相關圖片。然后，讓學生利用Photoshop的相關工具，如魔棒、文本、裁剪等工具對圖片進行加工，應用數字化工具，實現了數字化學習與創新。

2.情境教學，培養信息社會責任意識

在教學中要不斷關注學生，有目的地引導學生進入預先設計好的情境，給學生以真正的情境體驗，也就是通常我們說的教學中要設置情感線，促進學生心智發展。情境式教學，要真正做到激發學生情感，只有對社會和生活進行一系列提煉與加工，才可能對學生產生積極的影響。在制作四葉草班牌之前，我創設了這樣的情境：同學們，學校要進行“最美班級”評選，請你發揮你的才智，為我們班設計一個班牌。在進行班牌設計的過程中，注重培養學生班級榮譽感與班級凝聚力，讓情境貫穿整個教學過程，引學生以共鳴。

3.應用數字化工具，實現數字化創新

了解數字化學習環境的優勢和局限性，選擇合適的工具加工和整合材料，完成創意作品。在制作特色班牌時，添加“四葉草”圖案裝飾，為了協調，需去除其黃色背景，這里我們要用到Photoshop中魔棒摳圖工具。充分利用Photoshop中的工具，將素材整合在一起，最終完成具有創新性的作品。教學中既要重視操作方法的掌握，也要突出工具和技術的重要性，更要關注操作背后技術的分析，幫助學生明確其中的本質思想，從而進行技能遷移與應用。

（二）培養解決問題的能力，促進核心素養的可持續發展

信息技術教學中，學生在學到某一知識與技能時，該如何靈活運用？這就需要教師在教學中要注重培養學生解決問題的能力。教學中教師要根據本節課的教學目標設計問題，引發學生思考，引導學生主動地去發現問題，最終解決所遇到的問題。在實踐教學過程中可能出現的一些問題，它往往是實踐教學發展的良好機遇，教師必須充分抓住這一教學機會，積極開展實踐教學。

1.設置符合學生認知水平的問題

著名的教育家杜威說過：“好的教育必須能喚起兒童的思維?！钡诮虒W中每個教師預設的教學問題一定要符合學生的獨立認知能力水平，以便能喚起廣大學生的獨立思維和自我聯想。例如，在學習Flash軟件界面時，讓學生聯系Photoshop軟件界面，將知識進行遷移。通過本課喚起學生的獨立思維和自我聯想，在學生輕松認識Flash軟件界面時，再引出圖層的操作。

2.善于利用課堂生成性問題

在信息技術課堂教學中，學生不可避免地會出錯。如果一節課中沒有一個學生出現錯誤，那么這節課肯定是有問題的。學生在操作中的錯誤或者問題，是很好的教學契機。正如教給學生的，遠不如學生自己學到的。要合理利用這些課堂生成性問題，教師可以將共性問題集中展示和講解。在教學中，有學生在去除四葉草背景時，發現四葉草周圍細微處背景沒有去除掉，便舉手提問。學生遇到問題，我先是讓學生參考微課自主探究學習，思考怎么修改錯誤，然后我利用希沃授課助手，將共性問題拍照上傳，集中講解共性問題。我認為這是一個很好的案例，正好用來說明，魔棒選中選取時，可以設置容差值，改變選取范圍或者選擇添加到選區，將選區添加進去。學生看到老師演示后恍然大悟。

3.關注學生解決問題的方法，及時鼓勵和展示

在課堂中，總會出現一些計算機操作“高手”，他們課堂上積極思考，敢于大膽實踐，用到的方法可能和老師的并不相同，甚至有時候比老師的方法還要簡單。在實際摳圖過程中，我演示了魔棒摳圖方法，先選中選取，然后再刪除，沒有演示其他去除背景的方法。有一位學生發現利用魔術橡皮擦工具更簡單，選擇用魔棒橡皮擦去除四葉草背景。顯然，學生的方法更簡單，更能凸顯優勢。于是我讓學生在課上演示，教師進行總結，不同的工具在去除背景時有它自己的優勢，我們應選擇合適的工具，這樣才能事半功倍。有些學生作品富有美感，如作品中字體設計很好看，教師要及時進行鼓勵和展示，并提醒學生，平面設計時合適的字體會讓作品錦上添花。在欣賞學生作品的時候，引導學生將評價的關注點從作品美觀和技術運用向作品的信息表達、設計創意上轉移，培養學生健康的審美情趣。

（三）培養計算思維能力，有效解決實際問題

計算思維的形成不是短時間內可以實現的，它是一個長期的過程。這種思維一旦形成，就可以用這種思維方式解決相似問題，甚至會有一定的創新。初中階段學習的Office辦公軟件、Photoshop、Flash等，實際上都是我們處理信息的一種載體，這些工具可以很好地為我們的生活服務。因此，在課堂上，教師不能僅對一些知識點進行講解，還要把信息課程的內容進行模塊劃分，一個知識點形成多個模塊，在教學中給予學生宏觀的引導。比如教師問：如果我現在需要自己制作一個新的班級標牌，可以用什么樣的軟件？除了Photoshop，你還知道其他軟件嗎？設計一個班牌的基本流程是怎樣的？在Photoshop中，需要用到哪些關鍵技術？準備一些素材和學習資料，讓學生大膽實踐與創新。

立足于學生核心素養的信息技術教學，對于我們信息教師來說是一個很大的考驗，它要求教師在整個教學中要做好宏觀把控，同時對信息教師在課堂中的教學機智提出了很高的要求。在以后的教學中，我會繼續探索核心素養下的信息技術教學模式，引導學生將自己所學到的知識應用到實際生活中，提高學生的核心素養。

參考文獻：

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[2]方其桂，張青，唐小華.信息技術八年級·上冊[M].北京：科學出版社，2019.

[3]王娟娟.基于核心素養的初中信息技術技能課教學——以《Photoshop圖片合成》一課為例[J].中學教學參考，2017（36）：49-50.

責任編輯：唐丹丹

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