淺談思維導圖在中職語文整本書閱讀教學中的應用

甘寶花

摘要：在中職語文教學過程中，不斷提升中職學生的閱讀理解能力是一項重要的教學內容，在當前，很多語文教師都利用整本書閱讀的模式對學生展開語文閱讀教學，整本書閱讀這種教學模式能夠促進學生加強學習，更好的理解和掌握課文內容。正是因為這個特點，整本書閱讀教學模式受到中職教師極大的關注和推崇。但是中職階段學生的學習具有教學時間短，教學任務重的特點，所以需要借助思維導圖來對學生的閱讀活動進行引導，這對于快速提升學生對語文知識的理解和掌握有著很大幫助，因此本文重點針對思維導圖在整本書閱讀中的應用展開論述。

關鍵詞：中職語文;思維導圖;閱讀教學;應用

引言：近年來，思維導圖被積極應用在不同階段的教學活動中，它的應用可以極大的促進中職語文教學質量的不斷提升。本文結合教學實際，對思維導圖在中職語文整本書閱讀中的應用進行探索。

一、思維導圖對于整本書閱讀教學的意義

（一）能夠促進學生閱讀理解能力的快速提升

在整本書閱讀教學模式開展過程中，思維導圖的應用對于快速提升學生的閱讀理解能力有著很大幫助，因為在這種教學模式下，學生會在教師的引導下主動展開對課本內容的思考和分析，這有助于學生理清課文的脈絡，也能幫助學生更好的總結問題。所以借助學生的思考和思維導圖的繪制學生能夠快速形成對整本書的認知，以此來促進閱讀理解能力的不斷提升。

（二）能夠培養學生的邏輯思維能力

對于中職語文閱讀教學而言，借助思維導圖的輔助，學生可以在閱讀中思考教師所提出的問題，在思考的基礎上，根據編制思維導圖的需要來提煉和升華自己的感悟，借助不同的顏色和符號來完善思維導圖的繪制，最終高標準的完成思維導圖。在學生學習的過程中，由于需要自己不斷加強對課文內容的學習和理解，需要自己動手對思維導圖進行完善，所以能夠使學生的邏輯思維能力得以提升。

（三）能夠幫助學生對整本書形成更加全面的認識

作為一種輔助學生理解和記憶的工具，思維導圖借助圖形和符號以及不同顏色的文字，緊緊圍繞某一主題對相關知識進行延伸[1]，這有助于學生更好的形成對整本書的全面認知。因為思維導圖在設計過程中，需要緊緊圍繞整本書的主題關鍵詞和結構脈絡來展開分析，通過不同的分支和話題對相關問題進行延伸，借助對不同脈絡問題的研究和思考，能夠清晰完善的整本書的內容，呈現在學生面前，所以這種教學方法的開展對于幫助學生更加全面的認識，整本書內容有著很大幫助。

二、思維導圖在整本書閱讀中的應用策略

中職階段語文學習的內容涉及很多不同的文學藝術作品，在教學的過程中，借助整本書閱讀模式對學生展開教學，利用思維導圖可以最大限度的節約學生的學習時間，加深學生對課文的認知和理解[2]，要想使這項教學活動取得理想的效果，建議按照以下策略展開教學：

（一）認真做好主題的確定

在借助思維導圖展開整本書閱讀教學活動之前，教師首要的任務是認真做好主題的確定，主題的確定是用最簡單的語言和詞語來呈現出整本書的主題，使學生能夠緊緊圍繞這一主題展開思考。所以認真做好主題的設定是整本書閱讀教學工作的一項關鍵內容，只有做好主題確定，思維導圖的編制才能發揮出最大的教學功效。主題確定的過程中，教師需要引導學生認真思考，整本書主要是要描寫什么樣的問題，在引導學生思考的過程中，可以組織學生認真展開對目錄和前言的學習，通過這兩項內容的學習，學生可以形成對整本書的全面認識，結合書的目錄，學生可以更好的掌握整本書的主題和關鍵詞，這樣學生就能更好的展開對思維導圖脈絡的設計。

（二）認真做好整本書關鍵信息的篩選

以引導學生閱讀《大衛科波菲爾》這部文學作品為例，在繪制思維導圖的過程中，首先需要學生借助閱讀來篩選課文中的關鍵信息。這部文學作品借助非?？鋸埖氖侄危瑢Σ煌宋锏男蜗蠛驼Z言以及生活習慣進行描述，表現出了不同人物的個性特點，所以借助對文章關鍵信息的篩選，能夠幫助學生更好的認識文學作品中的人物形象，所以在引導學生進行思維導圖繪制過程中，教師要指導學生對整本書的關鍵信息進行篩選，篩選的過程中需要注意認真思考文學作品中的主要人物經歷了哪些成長階段，遇到了什么樣的困難，他們是用什么方法來克服困難，走向成功的。當學生在教師的引導下，能夠將這些內容清晰的展現出來時，他們就逐漸掌握了思維導圖的繪制方法和從整本書中篩選關鍵信息的方法，使自己的閱讀理解能力大幅提升。

（三）在教學過程中要指導學生按照思維導圖制作的需要展開資料的檢索

思維導圖的應用對于促進學生閱讀理解能力的全面提升有著很大幫助，所以在引導學生制作思維導圖的過程中，教師要認真指導學生展開對資料的檢索。對于學生的語文學習而言，資料檢索是一項必須要具備的能力，尤其是對于閱讀教學而言，學會資料檢索的方法，能夠最大限度的減輕自己學習的壓力，所以教師在整本書閱讀教學過程中，要對學生檢索資料的能力進行培養，這對于幫助學生更好的做好思維導圖的制作也有很大幫助。

結束語：

在中職語文整本書閱讀教學活動開展過程中，思維導圖的應用能夠幫助學生更好的理解整本書的相關內容，所以教師要加強對思維導圖的研究，在教學活動開展過程中，積極引導學生借助前言和目錄形成對整本書的初步認識，以此來做好對整本書主題的確定，在主題確定之后，要逐步培養學生篩選關鍵信息的能力，通過篩選關鍵信息，可以加深學生對作品主要內容和關鍵人物的認知，這有助于學生更加全面的理解整本書所要講述的故事情節，當學生在教師的指導下，能夠根據繪制思維導圖的需要收集到各種信息，他們才能更加高效的完成，思維導圖的繪制，才能促進學生閱讀能力的不斷提升。

參考文獻：

[1]王雪婷. 思維導圖在高中語文整本書閱讀教學中的應用探索[J]. 課外語文， 2019（03）：128-129.

[2]周劍英. 思維導圖在高中語文閱讀教學中的應用[C].2019年教育信息化與教育技術創新學術論壇年會論文集，2019：655-656.