基于協同育人的職高英語課程思政教學研究

陳英

摘要：隨著社會經濟的高速發展人才需求也不斷增加，而面對這樣的形勢教育事業將迎來更高挑戰，同時也促使教學方法得到不斷創新。文章從理念、原則和實施出發探討基于協同育人的職高英語課程思政教學設計。提出在設計理念上，需要使英語教學與專業協同、線上教學與線下教學協同、促進語思文協同發展。在實踐維度上，需要突出三個原則：育人目標與育才目標協同，語言教學內容與思政內容協同，多元多維評價相協同，以期為職高英語課程思政建設提供參考。

關鍵詞：協同育人;課程思政;教學設計;職高英語

引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。英語課是一門語言課，在語言的學習中滲透德育，在日常的教學中要利用語言的優勢來培養學生的良好品質，因此，作為英語教師要善于提煉英語課程中蘊含的文化基因和育人點，將其轉化為社會主義核心價值觀，在“潤物細無聲”的知識學習中融入理想信念層面的精神指引。

1課程思政的涵義

課程思政是于2014年由上海市委提出的概念，課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念，是思想政治教育和正常教學內容的有機結。

2職高英語教學中融入課程思政理念面臨的實際問題

2.1職高英語教學缺乏人文性特征

英語教學活動開展的過程也是學生接觸和了解西方文化的過程，是學生從另一個視角認識世界的過程。但是目前的職高英語教學活動中，教師僅是將其作為一門工具，開展教學活動的目的是要求學生掌握聽說讀寫譯五種基本技能。由于過度強調英語的語言屬性，忽視了其文化屬性，使得整體教學過程缺乏人文性特征，這導致學生將英語學習作為自己未來工作的一個輔助，沒有在正確的價值觀下學習英語。英語教學人文性特征的缺乏，還使得學生對來自國外的一些學習內容缺乏正確的認識，而這會對學生價值觀的形成產生負面的影響。

2.2教學方面，形式方法固化

新時期，在素質教育大旗下，不少英語教師已經開始了課程思政的嘗試。然而，他們的實際行動大都停留在言語引導或強制灌輸等形式上。如在踐行課程思政時，一些教師常常將人生道理、至理名言以及人物事跡一股腦地講授出來，名義上是為了校正學生思想方向，實則是在強硬灌輸。在這樣一種教育模式下，學生不但學習熱情不足，而且也不會對思政教育進行過多的思考，進而給他們的學習與發展埋下諸多隱患。

3職高英語課程思政教學策略

3.1創新教學活動，實現與思政工作“同步調”

職高英語課堂是“課程思政”的主陣地之一，為了將思政元素全面浸潤到英語教學的各個環節中，一方面教師要積極探索時事新聞、社會熱點與英語課堂活動的融合路徑，既幫助學生養成關心時事的習慣，又引導學生樹立科學的價值觀，面對西方新聞報道、影視文化作品的不良影響，教師要引領學生從多方面看待西方文化，尤其要注重對比、分析、鑒別中外文化內涵及異同，提升學生對文化的敏銳鑒別力，深化學生對中華文化的認知與自信，使之理性分析事物，避免崇洋媚外;另一方面，教師要積極創新英語教學方法，打破傳統填鴨式語法教學，探索微電影、微視頻、微課、探討式教學、翻轉課堂等多元教學模式，或借助職場相關的項目式活動融入工匠精神、敬業精神培養，使學生在項目教學中感知行業需求，養成科學的職業態度，既保障英語教學方向的科學性，又不乏教學方法的靈活性;此外，除了職高英語課堂主陣地，還要積極拓展第二課堂，或通過課后延伸教學引導學生自主學習文化精品教材，如《英語暢談中國文化》《中國文化掠影》等英譯作品，或在豐富多彩的英語社團活動中挖掘思政育人功能，或圍繞大學生廣泛關注的熱點問題開展辯論賽、英語主題活動等。

3.2英語教學與專業協同，服務學生可持續發展

職高英語作為職高學生必修的公共基礎課程，應該與專業課程協同，為學生專業發展和可持續發展服務。中國發展進入了新時代，以“中國制造2025”“互聯網+”等為代表的新發展戰略對人才培養提出了新的要求。職業人才除應具備專業知識外，還應具備一定的英語工作能力和良好的職業素質。在職高英語課堂上，教師應結合學生的專業和未來的工作崗位，通過創設情景，基于真實工作任務或工作過程進行教學設計，把品德教育和職業素養教育作為英語課程思政的內容重點之一，促進學生的英語應用表達能力與職業能力的雙重提升。

3.3努力做學生的良師益友

教師在面授口語時，需要微笑并注視著學生，當他能夠正確地用英語表達自己時，應該對其回答加以贊許并跟上點頭或豎起大拇指等肢體語言。當學生因為緊張或其他原因不能作答時，教師可以微笑著引導和鼓勵該學生思考并作答。總之，英語教師在整個授課過程中面部表情應該生動豐富，根據教學情節的需要還要有些肢體語言，用真誠的言行去感染學生，努力去做學生的良師益友。當學生遇到學習或生活上的困難或問題時，愿意找任課教師解決或出主意。

3.4切實落實學生的主體地位

要將課程思政有機地融入到職高英語現有教學體系，必須要適應教學改革的要求，堅持以學生為教學活動的主體，強化教師在教學活動開展中的引導地位。對于教師而言，應當更新自身教學理念，在做好詞匯和語法等基礎性教學的基礎上，充分發揮英語語言自身所具有的交互性特征，通過與學生之間的對話、學生與學生之間的對話訓練提升學生的學習積極性，能夠準確地發現學生學習中存在的一些問題，從而更好地組織和完善課程思政教學內容和課程思政實施路徑，幫助學生發現自身學習和成長過程中存在的一些問題，并利用思想政治學習所得來改善和解決這些問題。

結語

課程思政已經成為職高院校教學體系的重要組成部分，是社會主義人才建設的重要保障。雖然現在職高英語教學中思政理念的融入和落實還存在著很多的問題，面臨著不少的困難。但是通過有針對性的研究、教學內容的組織、教學方式的改革和教學途徑的優化等，可以有效解決這些問題，從而在學生核心素養的培養方面發揮更積極的作用。

參考文獻

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