談如何培養中職生的團隊合作能力

魏海燕 肖慧

摘要：當今世界由于社會經濟的高速發展、社會節奏的不斷加快、社會分工的不斷細化和社會競爭的不斷加劇，競爭與無情漸漸占據主流，特別是中職學生，作為未來社會的創造者和服務者，由于環境影響也逐漸表現出個性鮮明、自我主義、交往隔膜、待人冷漠等，缺少了相互間互助、互愛、相互協作、共同進步的優良作風。這種缺乏團結與合作意識和精神的行為終將成為學生成人、成才的屏障，阻礙未來社會的進步和發展。因此，本文基于團隊合作的重要性，闡述了具體的培養中職生團隊合作能力的策略，以期培養中職學生團隊精神，提高綜合素質的良好方法。

關鍵詞：中職生;團隊合作能力;培養策略

引言

二十一世紀既是競爭的時代，也是交流合作的時代。因此，職業院校的學生不僅必須具備良好的心理素質和文化素養，還要具備善于合作、尊重他人、團結奉獻、熱心公益等素養，因此，在學校的教育工作中，如何培養學生的團隊合作能力就顯得尤為重要。

一、培養中職生團隊合作能力面臨的問題

（一）部分學生都是獨生子女，在家庭中的團隊合作意識不足

目前很多學生都是獨生子女，他們在家庭生活中沒有兄弟姐妹，家長很是呵護照顧，更有甚者，盡一切力量滿足孩子的要求，導致個別孩子比較任性，個性很強，不愛與他人溝通，不愛交朋友，很難融入集體，這會導致學生在學校教育時團隊合作意識不強，主觀不愿意參與團隊合作活動，這對團隊合作精神的培養有一定的阻礙作用。

（二）家庭以及中小學的一些錯誤教育觀念的影響

現在一些家庭和中小學教育有些極端，一些家長認為應該讓孩子自己承擔一些事情，鼓勵孩子自己完成任務，一些中小學的教學觀念也是鼓勵學生發揮自主性自覺解決在學習中遇到的問題，導致一些學生認為請教他人，與他人合作是一件不夠獨立的表現，是一種沒有能力的表現，這也是致使團隊合作精神培養難以進行的原因之一。

（三）教師的引導不正確，協調作用發揮不明顯

教師是教學活動的實施者，是學生學習的引導者，尤其中職院校的教師要根據學生的特點進行教學，目前存在的問題是部分教師的責任心不強，對學生不夠負責，對于團隊精神的引導教育不正確，認為分組后就可以了，忽視了團隊協作理念的灌輸和團隊合作內涵的教育，一些教師對于學生內部矛盾的解決和協調做得不到位，導致一些學生的關系不夠融洽等。

二、培養中職生團隊合作能力的策略

（一）建立良好的師生關系。

在中職教學中，師生間建立融洽的師生關系不僅可以激發與培養學生體育興趣，而且可以聯系學生和學生之間、個人和團體之間的橋梁。教學中老師關心、熱愛學生，師生相互信任，相互吸引，學生會主動接近你。教師的一言一行成為學生模仿的對象。教師用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄給學生以積極向上的影響。教師是聯系學生和學生之間、個人和團體之間的橋梁，是學生融入團體的墊腳石、催化劑。

（二）創設良好的學習情境

在很多中職學校的體育課中，教師只重視對學生進行知識的傳授，讓學生覺得是“要我學”，單一反復的練習讓學生覺得枯燥無味，因此，學生產生了消極情緒，甚至討厭體育課。而當今的教學注重對學生的自我學習、自我評價等能力的培養，這樣學生的個性才能得到發展，學生對學習產生了興趣，學生由“要我學”轉變成“我要學”，主動參與體育鍛煉，為下一步的學習打下了堅實的基礎。學生因為想學、想玩，就會主動與同伴、團隊、集體一起參加活動，一起討論、一起交流經驗，覺得大家興趣相同，就玩得更開心，更容易融入。要融入和諧的這個社會，我們將以培養團體合作為主要目標，讓每一個學生都學會怎樣和同學、朋友、老師等相處，學會怎樣和團隊合作。

（三）提升自我，奠定基礎

在群體活動中，要取得與他人良好合作的機會，必須學好科學文化知識和練好基本技能。因此，激勵學生刻苦學習、學會學習、學會生活，以科學精神和豐富知識充實自己，就顯得尤為重要。為此，我幫助學生制訂學習計劃，端正學習態度，集中精力投入學習，課余時間開展法律、道德、英語等各種知識競賽，組織學生參加全國“職業生涯設計”大賽，有多名學生獲獎。通過這些活動，充分調動了學生學習的積極性，為他們在今后競爭中善于抓住合作機會、與他人友好合作奠定了堅實的基礎。

（四）舉辦體育比賽，加強競爭協作精神

體育教學的比賽合作方法可以使中職生發展身體素質，提升運動技能，加強競爭協作精神，培養良好的社會適應能力。在體育教學實踐中，教師要求學生積極地參與到活動中來，共同分擔學習任務，利用學生追求成功的積極心態，促使學生之間相互幫助，克服困難，為爭取好成績而努力拼搏。如長跳繩比賽，要求同跳的速度協調一致，聽指揮的節奏，而不能爭先恐后，這樣可以培養學的興趣，保持身心健康、促進個性發展;同時在比賽合作學習中，發表自己的意見和建議，有助于揚長避短，發揮學生的潛能，可以通過交流，增進學生的感情交流，改善他們的人際關系。

（五）增加學生的評價標準內容

將學生團隊協作精神列入中職教學評價考核中，通過合理調整和分配其權重比例使評價結構更加科學，能全面反映教師的教學狀態。如可采取個人成績與團隊成績相結合的辦法。團隊成績是對團隊共同合作與個人努力程度的綜合評估。團隊成績來自于兩方面：一方面是團隊共有成績，包括教師對團隊表現及團隊作業的考查，一個團隊的成員共享一個分數;另一方面來自于團隊自評，即由小組長組織團隊成員對各位的表現進行討論后評估。

結束語

綜上所述，教師在中職教學過程當中需要充分發現各項目的特點，善于思考，在組織教學過程中，應不失時機地進行團體觀念和集體主義教育，有意識地培養學生的團體合作精神，讓學生在團體中充分體現個人的價值。在課堂當中多設計以合作模式完成的練習內容和考核方式，配合完善細致的團隊考核體制，讓學生的團隊精神在鍛煉過程中得到良好的培養。

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