基于思維導(dǎo)圖的高中語文寫作教學(xué)探索

楊錦花

摘要：思維導(dǎo)圖的運(yùn)用在不同的領(lǐng)域均具有十分顯著的價(jià)值，其自身簡潔性較強(qiáng)、思維性全面，能夠更為有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維，利用較為直觀、具象化的形式幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的思路，從而使其更為完整地進(jìn)行知識(shí)表達(dá)。在高中語文寫作教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用具有十分重要的價(jià)值，無論是學(xué)生在進(jìn)行資料、素材的挑選，亦或是寫作思路以及文字表達(dá)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，思維導(dǎo)圖都能發(fā)揮出其較強(qiáng)的啟迪性和實(shí)踐性。為此，在高中語文寫作教學(xué)過程中，利用思維導(dǎo)圖教學(xué)法擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知，能夠強(qiáng)化學(xué)生的寫作靈感，并在科學(xué)有效地指導(dǎo)下逐漸增強(qiáng)高中生語文寫作素養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作教學(xué);方法策略;思維導(dǎo)圖

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

語文寫作作為展現(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)能力的一種重要途徑，同時(shí)也是學(xué)生思維發(fā)散的重要手段。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，寫作質(zhì)量的高低可以直接顯示出學(xué)生自身語文綜合素養(yǎng)水平，為此需要語文教師為其投入更多的教學(xué)精力，不斷強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。而增強(qiáng)學(xué)生語文寫作能力少不了高效教學(xué)模式的支撐，學(xué)生必須結(jié)合有效的學(xué)習(xí)方式逐漸提升學(xué)習(xí)效率。而在這個(gè)過程中，思維導(dǎo)圖則具有一定的優(yōu)越性，其利用網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)語文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整理，能夠?qū)⑵渲械碾y點(diǎn)知識(shí)清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生有效地梳理寫作思路和脈絡(luò)，提高寫作質(zhì)量。基于此，本文結(jié)合思維導(dǎo)圖教學(xué)法在高中語文寫作教學(xué)中的有效融合和運(yùn)用展開研究，并提供幾點(diǎn)策略。

一、借助思維導(dǎo)圖，把握文章寫作主題

在高中階段的語文寫作教學(xué)訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，使學(xué)生了解寫作內(nèi)容的主題，并基于學(xué)生自身的思考進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制工作，構(gòu)建較為完整的知識(shí)框架，以有效避免學(xué)生的寫作內(nèi)容偏離寫作主題。這也就需要教師能夠?qū)λ季S導(dǎo)圖教學(xué)法的價(jià)值和特點(diǎn)具有全面的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)際教學(xué)過程中靈活利用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生寫出寫作練習(xí)中的中心詞語，然后基于這一詞語進(jìn)行分支延伸，進(jìn)而由主到次層層遞進(jìn)，不斷充實(shí)文章內(nèi)容。值得教師注意的是，在制作思維導(dǎo)圖的過程中，應(yīng)當(dāng)盡量避免結(jié)構(gòu)構(gòu)建復(fù)雜凌亂且篇幅較長，而應(yīng)當(dāng)利用簡潔明了的概括性詞匯或者圖片延伸學(xué)生的寫作思路。例如，對(duì)于一般的寫作內(nèi)容，學(xué)生往往需要從多個(gè)角度進(jìn)行文章的立意，這就需要學(xué)生在閱讀資料以后能夠有效地找到其中的主題，并從中提煉出主旨含義，并利用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行擴(kuò)展延伸，并將整個(gè)寫作思路展現(xiàn)在思維導(dǎo)圖上，從而幫助學(xué)生不斷進(jìn)行思考，優(yōu)化寫作內(nèi)容。

二、借助思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生寫作靈感

在高中語文寫作練習(xí)過程中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)文章立意缺乏創(chuàng)新、寫作思路較為狹隘等情況，而借助思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，不僅能夠有效地理清寫作思路，構(gòu)建較為完整的寫作框架，同時(shí)更能促使學(xué)生完善寫作的主題、資料等，促使學(xué)生從中掌握寫作的關(guān)鍵內(nèi)容，幫助學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的寫作熱情，從而創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的文章。在這種寫作模式的驅(qū)使下，學(xué)生才能夠不斷積累更多更美的字詞語句，不斷強(qiáng)化文章的感染力。一篇文章優(yōu)美與否之間展現(xiàn)在文章中的細(xì)節(jié)描寫上，倘若學(xué)生的寫作內(nèi)容僅僅只是泛泛而談，就會(huì)導(dǎo)致文章內(nèi)容空洞乏味，缺少靈魂。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行思維導(dǎo)圖制作的過程中，不斷思考其中的細(xì)節(jié)描寫，基于文章的開頭和結(jié)尾展開思考，利用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式更好的對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行描寫和刻畫，創(chuàng)作高質(zhì)量的文章內(nèi)容。

三、借助思維導(dǎo)圖，開展趣味寫作教學(xué)

語文寫作其本身便是一種趣味性十足且充滿智慧的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在利用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)者主體性得以展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制工作。通過思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的運(yùn)用，學(xué)生的寫作熱情得以有效激發(fā)出來，啟迪學(xué)生寫作思路，充分展現(xiàn)學(xué)生的寫作潛能，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的寫作水平。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以將思維導(dǎo)圖教學(xué)模式與學(xué)生自身實(shí)際生活結(jié)合在一起，或者利用小組合作學(xué)習(xí)模式，發(fā)散學(xué)生的思維，有循序地開展語文寫作練習(xí)。比如，在開展有關(guān)我國傳說故事的寫作練習(xí)中，教師便可以組織學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)模式展開討論，然后制定一個(gè)共同認(rèn)可的傳說故事，并由此繪制思維導(dǎo)圖，在結(jié)合學(xué)生對(duì)故事的理解和認(rèn)知進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，從傳說故事的種種方面進(jìn)行思維構(gòu)建，并利用互聯(lián)網(wǎng)等方式搜集相關(guān)的寫作材料，結(jié)合學(xué)生自身興趣點(diǎn)著手，進(jìn)而通過學(xué)生相互分享與討論，不斷積累豐富的寫作素材，完善文章的內(nèi)容。

簡要而言，在開展高中語文寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)思考學(xué)生自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并將思維導(dǎo)圖教學(xué)模式融入其中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)為學(xué)生提供較為豐富的額寫作資源，創(chuàng)新學(xué)生的寫作思路，提升寫作效果。教師在利用思維導(dǎo)圖的過程中也要時(shí)刻注意這只是一種教學(xué)輔助手段，主要是為了提高學(xué)生發(fā)散性思維，更要注重對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的思考，為其提供個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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