論新課改背景下提高高中數學課堂提問效率的策略

廖祥榮

摘要：新課改背景下，高中數學課程教學有了新的發展目標，發揮學生的主體性、增強課堂教學師生互動、啟發學生自主思考等教學思想備受重視。在這一環境下，優化課堂提問、提高提問效率等話題開始引起高中數學教師的關注，并對其具體的實施策略進行了思考和探究。但在傳統教師主導的課堂提問模式的影響下，當前高中數學課堂提問還存在較多的問題，影響了課堂提問的效率，需要高中數學教師引起重視。對此，文章基于新課改背景，在分析高中數學課堂提問存在的主要問題的基礎上，提出了有效實施課堂提問的策略，以期為高中數學課堂教學的進一步優化提供參考。

關鍵詞：高中數學;課堂提問;研究策略

引言：新時期下，各階段、各學科的課程改革深入推進，對教師在教學實施過程中促進學生主體性的發揮、自主學習思維以及能力的發展都提出了更高的要求，傳統的課堂提問、課堂互動方式需要優化、改革。因此，高中數學教師需清楚認識到課堂有效提問的重要價值，深入分析教學提問過程中存在的不足之處，并在尊重班級學生學習需要的基礎上，尋求有效的策略，創新和優化課堂提問方式，從而確保數學課堂教學高效開展。

一、高中數學課堂上提問存在的主要問題

1、高中數學課堂提問的現狀

部分高中數學教師因未能準確掌握新課標教學理念，而錯誤地認問題量才是對教學問題評價的重要標尺，把目標傾向在課堂提出問題的數量上，往往一下子就給每個學生提供了眾多的教學問題，從而導致教學問題成為數學課堂自問自答，每個學生則成為觀看者與聽眾的場面，數學教師往往為追趕正確教學步驟，在課堂上象征性地給出了幾個數學教育問題，但不能完全根據班上學生的數學知識水平和高中階段學生的特點，同時教師給學生思考的時候也不充裕，當教師在給出問題之后幾乎很短的時期內，就把學生合理的解答思路和標準的正確回答全部展現了出來，也不能使每個學生對問題展開更深層次的思索和探究，每個學生的創新思維如果沒有培養，對學生數學思維能力的發展與提高將十分不利。

2、高中數學課堂提問存在的主要問題

新課改背景下，增加師生互動、加強課堂提問成為了高中數學教學的新方法，部分教師加大了對課堂提問的關注度，但根據具體的提問情況而言，較多的高中數學教師提出具體的思考問題后，為了保障教學進度，往往會從班級學生反饋較多的信息當中提取出自己需要的內容，對于學生其他的反饋信息沒有重視，這就降低了班級部分學生回答課堂問題的自信，影響了他們繼續課堂學習的積極性。此外，長期處于這種課堂提問模式下的學生，其發散性、創造性、自主性數學思維能力的發展容易受阻，不利于他們的長遠發展，從而導致高中數學課堂提問的效率降低。

3、在高中數學課堂教學提問教學的意義

相比于以往高中數學學習教育以學生的數學成績和解題技巧為評價基礎的教育目標，現在的教育思想越來越注重于培養學生的數學基礎素質。培養學生問題能力，而不僅僅是學生對未知的事物形成求知的動機，還可以培養學生對問題的敏感性，以及訓練學生對細致而入微的洞察力。而問題意識才是學生創新能力的根本，只有讓學生找到了問題在解決的基礎上，才能沖破傳統高中數學教育的思維桎梏。而在高中數學課堂教學中培養學生的提問能力能幫助學生有效地進入課堂教學的節奏中，并隨著教師的思路逐步對課堂主題的內容有著更加深刻的理解和把握，從而達到教師既定的教學目標，較于以往教師照本宣科式的教學質量會更高。

二、新課改背景下提升高中數學課堂提問策略的思考

1、針對班級學生實際情況，恰當選擇提問時間

數學教師的課堂問題依然有隨意性，而這種課堂問題的模式定然影響學生的邏輯思維能力，更會使教學上數去最好的問題時機，從而使教學起到了不成預想的效應，因此，在課堂過程中，數學教師一定要根據班上學生的實際狀況，為高中學生合理地選定好上課問題的時機，并盡量地適應班上學生在數學學習方面的實際需要，從而有效增強了高中學生的邏輯思維能力。比如：函數的概念教學時，由于函式的定義往往具有抽象的特征，給學生的認識方面帶來了非常大的障礙，因此數學教師也可根據課堂教學，采取導入式的教學方法，函式相互之間還有哪些區別？以循序漸進的教學提問方法，讓學生更進一步地了解數學知識。

2、科學把控課堂，優化提問時機

在恰當的時間給出問題，是有效引起學生關注、調動學生深入思索與探索興趣的重要途徑。所以，需要高中數學教師切實了解課堂教學與學生學習的實際情況，科學把控課堂教學活動的教學導入、教學實施等各個環節，及時抓住課堂提問的時機，有效激發學生思考、解決問題的興趣.例如：在復數的概念這一課程的教學中，老師可在導入環節中合理設定教學問題，以集中全班學生的注意力，從而引起學生對復數概念這一數學教育范疇的思考，從而充分調動他們對掌握本課知識點內涵的濃厚興趣。教師可以結合復數中i2=-1這一虛數單位的相關定義，聯系負數不能開方這一知識內容，有效創設一個學生日常開方計算練習的情境，提高教學質量。

3、利用信息技術引出問題、解決問題

在科學技術越來越先進的今天，老師們可以運用現代教學技術手段把課堂知識內容和培養學生問題意識相結合，既能培養學生的學習興趣，也可以更直接地把課堂知識內容傳授給學生。而創新的教育手段和更加新穎的教學方法也能讓學員們更自愿容易接受，尤其是對于學生來說，在課堂中有個好的開端是非常關鍵的。信息技術是未來社會發展的必然選擇，因此在課堂上積極運用信息技術，就是在幫助學生掌握未來能自主學習的意識和能力。

結束語：綜上所述，新課改背景下傳統的高中數學課堂提問方式已經很難適應高中數學教學發展的新趨勢，改革高中數學課堂提問方式、提高其效率既是高中數學課程優化和發展的客觀要求，也是高中學生進一步學習數學的主觀需要。因此，高中數學老師們必須做好深入的心理剖析工作，在密切聯系學生的心智發展等實際狀況以及教學實踐需求的基礎上，把握學生提問的機會，以達到有效調動學生學習動力、提升學生學習效能的目的。

參考文獻：

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