淺析在小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略

李煥珍

摘 要：語文學科是小學教學中的基礎(chǔ)課程之一，學好語文知識對學生今后的發(fā)展有很大幫助。新課程標準要求，在語文教學中需要全面培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，其中閱讀能力是學生獲取信息、獨立閱讀文本的關(guān)鍵能力。在日常教學中，教師要采取多元化的方式，引導學生開展閱讀訓練，強化學生的閱讀能力，讓學生能在閱讀中獲取知識，提高自身的綜合水平。基于此，本文章對在小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

引言

新課標提倡學生在自主嘗試、互助閱讀活動中實現(xiàn)閱讀進步。為此，小學語文教師應學習葉圣陶先生所提出的“教是為了不教”的教育思想，從小學生的視角設(shè)計閱讀教學活動，既要解放學生，支持學生自主閱讀，也要整合課內(nèi)外教學活動，逐步提高學生的閱讀能力。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性

語文課程是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，在小學語文教學中強化閱讀教學、從小培養(yǎng)學生的閱讀能力，深化學生對本國文化的認知，是語文教學的重中之重，大力開展閱讀教學是語文教育的應有之義。同時，語文課程本來就擔負著語言交流能力培養(yǎng)的重任，學生閱讀能力的培養(yǎng)可以有效提高其理解能力、語言組織能力等，是提升學生語言能力的重要途徑。因此，教師在教學中不僅要關(guān)注學生聽、寫能力的培養(yǎng)，還要將說與讀并重，這樣才能有效提高學生的語文綜合能力，并助益學生在其他學科領(lǐng)域的發(fā)展。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略

（一）為學生營造良好的閱讀氛圍與環(huán)境

授課環(huán)境是教師在進行語文閱讀教學時需要考慮的一個重要物質(zhì)條件。閱讀活動是需要在安靜的環(huán)境下進行的，為此，國家投資為每個學校建起了閱覽室和圖書室，使學生有了一定的閱讀環(huán)境與空間，給予學生良好的氛圍感，使他們能夠更好地融入其中進行學習與探索。教師可以帶領(lǐng)學生去閱覽室上閱讀課，使他們能夠在舒適的環(huán)境下進行閱讀和思考。與此同時，學校還可以用一些綠植來進行空間裝飾，使整個閱讀環(huán)境充滿生機，給予學生一定的溫暖。同時，教師需要對學生進行一定的閱讀指導，起到榜樣示范作用，在閱讀教室保持安靜、輕聲說話等。這種良好的閱讀環(huán)境可以使學生從內(nèi)心加強對閱讀教學的重視，使他們能夠很好地投入閱讀當中，從書籍中吸收知識，開闊自身視野，在語文閱讀的過程中獲得更好的發(fā)展。

（二）教師適時指導，實現(xiàn)平等對話

在《白鷺》一課的教學中，我就幫助學生制定了明確的閱讀步驟：首先，通讀課文，概括課文的主要內(nèi)容;其次，劃分段落，說明課文是從哪幾個方面記錄白鷺的，又描寫了白鷺的什么特點;最后，根據(jù)自己的理解談一談作者對白鷺的情感，把握文本的中心思想，表達自己的閱讀感受。根據(jù)上述閱讀步驟，學生基本上都能實現(xiàn)獨立思考，這有利于提升學生的自主閱讀能力，改善學生的認知狀態(tài)。在具體的閱讀實踐中，我班學生可在5分鐘內(nèi)完成獨立閱讀任務(wù)，首先通讀課文、分析課文的段落布局，初步分析白鷺的形象特點;進而在小組內(nèi)進行閱讀討論，著重分析白鷺的特點，由此統(tǒng)一關(guān)于分段問題的結(jié)論，基于課文原文內(nèi)容去分析作者的情感。通過這種方式，我班學生或多或少都能形成閱讀記憶，這有利于促使學生實現(xiàn)有效閱讀。

（三）創(chuàng)新閱讀的評價體系，了解學生的閱讀水平

教師還需要運用高效、科學的教學評價來促進學生閱讀能力的提高。在以往的語文閱讀教學中，教師很少評價學生的閱讀過程，這也導致學生對自己的閱讀能力缺乏客觀、全面的認知，很多學生認為只要自己能順利地完成課文閱讀就是具有良好的閱讀能力，這種錯誤的認知會影響到學生的綜合發(fā)展。因此，在閱讀教學中，教師需要特別關(guān)注對學生閱讀能力的培養(yǎng)，要根據(jù)學生的閱讀篇章、閱讀效率、閱讀態(tài)度等對學生展開全面的評價，同時應注意在對學生進行評價時要以激勵性評價為主。此外，在課堂評價中，教師還可以通過適當?shù)闹w語言對學生進行評價，如拍學生肩膀、點頭等，使學生體會到教師的關(guān)注。

（四）激活學生動力，培養(yǎng)學生閱讀習慣

在語文的課堂教學中，教師應重視提升學生的語文學習體驗性，讓學生在語文課堂上充分理解語文這門學科，為學生樹立起良好的語文學習自信心，從而調(diào)動學生的學習積極性。在進行語文閱讀時，教師應重視提前設(shè)置好教學問題，讓學生在課堂上根據(jù)教師提出的問題進行自主性閱讀。閱讀的過程中，學生從文本材料中獲取相關(guān)知識，不同的學生面對文本內(nèi)容，會產(chǎn)生不一樣的理解，有著不一樣的感悟。對學生的回答，教師應重視進行評價。利用這樣的教育方式，切實發(fā)揮學生的想象力，讓學生擁有基本的閱讀興趣，進而利用興趣促進學生的閱讀能力發(fā)展，讓學生養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣。

（五）開展課外活動，培養(yǎng)自主閱讀能力

當前有部分學校將提高學生的語文成績作為閱讀教學的第一要義，想要改變這一情況，就要適當跳出課堂，展開語文教學相關(guān)的課外活動，通過全面的語文教學實現(xiàn)學生應試閱讀能力之外的自主閱讀能力培養(yǎng)，使學生的閱讀能力在初期發(fā)展階段能夠得到穩(wěn)固。教師可以在班級活動課上開展和語文閱讀相關(guān)的活動。例如，教師可以組織學生在活動課上將課文內(nèi)容編成短劇進行表演。學生想要改編課文，就必須充分理解課文，對課文進行多次閱讀，如此一來，其自主閱讀能力就通過課外活動得到了培養(yǎng)。通過開展課外活動，學生的自主閱讀能力可以在課堂和語文教學之外得到提升。

結(jié)語

綜上所述，語文閱讀教學是語文學科當中非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師需要在此方面引起重視，并且采取適當?shù)姆绞竭M行授課，給予學生自主思考、自主探索的時間和空間，進而使學生的閱讀能力得到提高，促進學生全面進步。

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