基于核心素養的小學語文閱讀教學研究

高顏

◆摘? 要：培養學生核心素養是小學語文閱讀教學的基本要求，在新課改不斷深入的背景下，教師應當圍繞培養學生核心素養的目標開展小學語文閱讀教學活動，讓學生能夠在參與閱讀的同時不斷積累豐富的知識，為學生的語言文字運用能力提升提供保障。核心素養本身涉及到的內容十分豐富，為了有效突出閱讀教學的價值，教師應當格外關注對閱讀資源的有效應用，讓學生能夠在閱讀中不斷思考，奠定良好的語言基礎。文章就核心素養下小學語文閱讀教學的基礎性要求展開了分析，并提出了基于核心素養的小學語文閱讀教學策略供參考。

◆關鍵詞：核心素養;小學語文;閱讀能力

一、引言

社會經濟的飛速發展推動了我國教育事業的不斷進步，現階段許多教師開始嘗試對語文學科中的閱讀教學作出一定的創新與突破，但是由于教師本身的思想觀念轉變不及時，沒有真正突出核心素養的教育導向功能，導致小學語文課程中的閱讀活動流于形式。面對這樣的教學現狀，教師應當從學情著手對小學語文閱讀教學形式作出合理調整，讓學生能夠在接觸文本信息的同時獲得更加深刻的認知體驗，確保核心素養下的小學語文閱讀教學能夠發揮應有的價值。

二、核心素養下小學語文閱讀的基礎性要求

（一）通過增加閱讀量豐富知識儲備

小學語文閱讀教學應當以豐富學生知識儲備為目標，通過閱讀讓學生能夠積累豐富的素材，為學生的語文素養培養奠定一定的基礎。教師首先需要正確看待閱讀的價值，在核心素養理念的指導下，讓學生盡可能多的接觸到閱讀文本，無論是何種形式的材料，都可以在一定程度上豐富學生的認知體驗。修的過程本身就是實現思想觀念轉變的過程，為此教師在開展教學工作時應當通過增加閱讀量，讓學生具備較強的知識儲備，確保學生的個性發展能夠得到彰顯。

（二）幫助學生掌握科學的閱讀方法

推動小學語文閱讀教學的有效落實，教師應當關注對教育方法的指導，在實施教育的過程中打破傳統教學模式的限制，讓學生能夠懂得如何閱讀，確保學生的主觀能動性能夠得到充分體現。教師應當遵循因材施教的教育原則，在實施教育的過程中，不僅要關注對閱讀成果的分享，同時也要更加有效的調動學生參與閱讀的熱情，讓學生能夠在接觸文本的過程中嘗試憑借自身的思考解決實際問題，讓學生的學習能力發展能夠得到充分保障。只有引導學生主動參與閱讀活動，才能確保核心素養的培養目標得到落實。

（三）重視德育和情感教育的滲透

小學語文學科本身蘊含著豐富的人文內涵在開展小學語文閱讀教學活動的過程中，教師應當充分重視對語文學科人文內涵的深度挖掘，通過對學生進行德育和情感教育，讓學生的綜合素質得到顯著提升。滲透德育意味著教師需要對學生的價值觀念進行引導，無論是通過對閱讀資源的深度拓展還是對學生閱讀行為的有效指導，這些都可以在一定程度上幫助學生轉變思想觀念，讓學生在道德品質方面得到提升。同時教師也要發揮閱讀本身在情感教育方面的價值突出文本中的人文要素，讓學生能夠了解文本中蘊含的情感內涵。

三、核心素養下小學語文閱讀教學的實施策略

（一）在課前引導學生自主閱讀

課前預習是小學語文閱讀教學的重要組成部分，核心素養下的小學語文閱讀教學應當格外重視預習活動的價值，教師需要把握好教學節奏，在課前通過對學生學習行為的有效指導，讓學生能夠更好地培養自主學習的能力。根據閱讀教學的主要內容，教師可以提前設計相關的指導活動，以導學案的形式對學生提出明確具體的要求，讓學生能夠在完成導學案的同時進行更加深刻地反思。在幫助學生掌握科學閱讀方法的基礎上，教師還應突出自主預習的重點，讓學生能夠帶著明確的目標參與課外的自主閱讀活動，憑借學生自身對文本信息的分析，閱讀的價值能夠得到進一步的體現。

（二）在課堂上基于情境開展互動討論

良好的閱讀環境是開展小學語文閱讀教學活動的基礎和前提，核心素養下，教師應當在課堂上突出學生的主體價值，通過開展合作討論的方式提高學生的學習積極性，讓學生能夠在互動討論的同時解決閱讀問題。根據學生學習能力的差異，就是可以合理地劃分學習小組，讓每位學生都能夠在團隊協作中發揮自身的作用，利用良好的環境渲染閱讀的氛圍。在布置閱讀學習主題時，教師同樣需要把握好教學方式的創新，以創設情境為基礎突出閱讀教學的主要內容，讓學生能夠在深刻震撼的感官體驗下加深對閱讀內容的理解，并且更加積極主動的投入與閱讀學習活動。經過有效的互動討論，學生能夠進一步理解文本的深層次內涵。

（三）在課外培養學生良好的閱讀習慣

課外閱讀在小學語文閱讀教學中占據著重要的位置，從某種程度上來看，想要培養學生良好的閱讀習慣，就必須重視對課外閱讀的指導，為此教師應當對學生課外閱讀做出合理規劃，以課外閱讀為基礎，讓學生能夠樹立起終身閱讀理念。他是首先需要對閱讀資源進行合理的拓展和整合，一方面關注到學生的閱讀理解能力，另一方面也要考慮到文本本身的關聯性，以教材為基礎，讓閱讀文本的教育價值得到有效延伸。此外教師還應協助學生完成閱讀計劃，根據學生的自主設計，監督學生的閱讀行為，并且提供閱讀交流的平臺和空間，讓每位學生都能夠主動分享閱讀取得的成果，并樹立起自信心。教師可以通過與家長之間的有效溝通與協作，營造良好的課外閱讀氛圍，讓學生有效利用空閑時間閱讀與思考問題，進一步保障良好閱讀習慣的養成。

四、總結

綜上所述，基于核心素養推動小學語文閱讀教學的有效落實，這是提高語文教學質量的關鍵，教師應當充分關注學生的閱讀能力發展需求，對學習行為作出有效指導，確保每位學生都能夠在參與閱讀活動的過程中發揮自身的主觀能動性，讓充滿趣味的閱讀活動成為促進學生綜合素質發展的關鍵。唯有如此，才能真正落實素質教育，在不斷推動新課程改革順利落實的同時，提高學生的文學素養。

參考文獻

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