小學數學如何培養學生的自主學習能力

顏重幸

摘要：在新課標不斷深入的背景下，各學科教師越來越重視培養學生的自主探究能力。但就數學科目而言，大部分學生都會有畏難的心理。對此，小學教師需要積極地探究科學的教學方式，在課堂教學中營造較好的數學教學氛圍，讓學生有興趣學習數學知識。這就需要教師培養他們的自主學習能力，為今后學習數學知識打下良好的基礎。基于此，本文就提升小學生自主學習能力的策略進行了探究，旨在為廣大小學數學教師提供有價值的教學參考。

關鍵詞：小學數學;自主學習;培養策略

現階段，大部分小學都在進行教學改革，將培養重心放在提升學生綜合能力上。同時，鼓勵教師讓學生成為教學活動的主體，自己發揮引導作用，以此培養學生自主學習的能力。在這樣的教學模式下，學生能夠實現全面發展，并主動地探索學科知識。為此，作為小學數學的一名教師，有必要就如何提升學生的自主學習能力進行探究，為學生制定更加科學的教學策略。

一、充分利用生活化元素，激發學生學習數學的興趣

大部分小學生認為數學知識比較難，甚至有部分學生會產生恐懼的心理，其主要原因就在于數學具備一定的抽象性。為此，教師在開展數學教學時，需要將相關的知識放到場景中。這樣可以增加數學內容的趣味性，并將其以具體的形式呈現出來。基于此，數學教師可以充分利用生活化的元素，將數學知識融入其中，拉近數學與學生之間的距離，弱化他們對數學的陌生感。這樣，小學生會發現數學知識就在生活中，有利于調動他們學習數學的積極性，借此逐漸培養他們的自主學習能力。

比如，二年級教材中有關于《測量》的內容，這部分內容需要帶領小朋友認識測量工具，并學會如何測量出相關事物的尺寸。在開展這部分教學內容之前，筆者以生活實例為開頭，引導學生回想：父母有沒有給你們量過身高？大家在上公交車、去游樂場玩的時候有沒有站在一個尺子旁邊測量過？經過教師的引導，學生給出了肯定的回答。通過這樣的引導，筆者幫助學生對測量產生了一些熟悉感。之后，在進行深入教學的過程中，筆者故意發出疑問：尺子數量不夠我們用的怎么辦？學生都陷入了困難中。這時，有一個同學說：可以用手掌量！這樣的答案簡直太棒了，正是筆者要引導的發散內容，讓學生認識到很多物品都可以作為測量工具。之后，這名同學分享道：是因為看到父母這樣測量過。可見，教師將數學知識放到生活化的元素中，則有利于激發學生探究數學知識的興趣，進而逐漸培養他們的自主學習能力。

二、以培養學生興趣為主，促進學生自主學習

在現階段的教學活動中，教師需要調整自己的教育觀點，積極地落實素質教育，改變過去注重成績的偏差性教學。對此，教師需要將培養重點放到培養興趣上，只有讓學生看到數學知識中的樂趣，才有利于培養他們的主動性。對此，教師需要特別關注數學成績較差的學生，在輔導的過程中，充分尊重他們存在不足，尋找有效地方式幫助他們解決學習中的困難。

比如，在學習乘法口訣這部分內容時，平時數學成績較好的學生，因為對自己的數學能力比較有自信，很快就能背誦下來。但是平時成績不太理想的同學，就會陷入背不下來的錯誤認知中。針對這樣的情況，部分教師會認為學生的能力差，以其通過嚴厲的苛責讓他們付出更多的努力掌握這部分內容。但是，在現階段的教學中，教師需要結合他們的個人特點，幫助他們找到適合自己的背誦方式，比如借助想象，比如貼到顯眼的地方隨時進行記憶等。換言之，教師需要將有效地學習方法傳授給學生，讓他們在正確的方法下逐漸感受學習數學的樂趣，進而發展自主學習能力。

三、利用小組合作模式，發展學生自學能力

將學生的學習活動放到小組中，有利于給他們創造良好的數學學習環境，并在彼此的幫助下增強學習數學的動力。大部分學生在學習的過程中，會逐漸失去學習數學的熱情。根據筆者的了解，有些學生認為剛突破一個難點，又開始新的學習內容，就再次進入使勁學習的狀態中，漸漸地就不想再解決數學問題了。但是，在小組中，學生們會就一個問題進行討論，也會在相互的了解中認識到每一個人都面臨著一些困難，這樣能夠給予他們一定的鼓勵。此外，在小組中，學生的思維比較活躍，能想出很多解決問題的路徑。比如，學習分數的初期，部分學生怎么也無法理解，為什么分母越大，反而分數越小。這樣的疑問，如果學生只是自己思考很容易陷入混亂中，但是經過大家的共同討論，很容易就能理解，并在日常的溝通中可以反復地復習部分知識，加深對該知識點的印象。因此，在小組中，有利于培養學生學習數學的熱情，促進他們學習上的主動性。

參考文獻：

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