淺談新高考下高中數學核心素養培養方法探究

于軍鋒

摘要：以新高考為背景探索高中數學教學的改革創新，對學生的數學核心素養進行培養和鍛煉，能將新高考要求與數學教學的改革緊密的融合在一起，對學生做出合理化的教學引導，從而提高教育教學活動的整體質量。本文從新高考入手，對高中數學教學中學生核心素養的培養進行了系統的探究，希望能為學生對數學知識的學習作出積極的指引，有效彰顯數學核心素養教育教學的整體水平。

關鍵詞：新高考;高中數學;核心素養

新高考背景的出現對高中數學教學改革產生了相應的影響，要求數學教師在數學教學實踐中，應該把握新高考的要求，不斷對教學活動進行設計和創新，構建全新的教學指導體系。在此背景下，結合新高考的要求，數學教師在對學生核心素養進行培養的過程中，要注意選擇合適的教學方法，對教學活動進行科學的設計，為學生創造良好的數學學習條件，使數學教學活動的組織設計能展現出巨大的價值。

一、新高考下高中數學核心素養教育要點

新高考制度的改革對高中數學教學提出了新要求，使教學活動出現了相應的變化。新高考出題方向偏重對學生能力的考查，不再簡單地關注學生解決數學問題的能力，還重視對學生的知識應用能力、數學思維能力和拓展探究能力進行培養。同時，在新高考背景下對數學核心素養培養要點進行分析，能看出在教育改革中要求教師能帶領學生用數學的眼睛去觀察世界，對學生的抽象思維和直觀想象思維進行培養;用數學的思維去分析世界，對學生的邏輯思維和數學運算能力進行培養;用數學的語言闡釋世界，對學生的建模意識和數據分析能力進行培養。這就在一定程度上指明了新高考背景下高中數學教學的改革方向，為教學活動的組織設計作出了相應的目標指引^[1]。

二、新高考下高中數學核心素養教學的措施

在新高考影響下對高中數學教學進行改革創新，重點對學生的數學核心素養進行培養，能循序漸進的提高教學活動的綜合效果，使學生的整體學習能力得到有效的鍛煉。結合新高考要求對教學活動進行設計的過程中，可以從以下角度促進學生數學核心素養的培養：

（一）引入發散思維訓練，促進學生開拓創新

高中數學是邏輯性較強的學科，需要學生在對數學知識進行學習的過程中能主動的把握知識內容之間的關聯，應用多種不同的知識對數學問題進行處理，因此為了對學生的思維能力進行鍛煉，讓學生掌握舉一反三的學習技巧和方法，促進學生數學核心素養的提升，教師在講解數學知識的過程中就可以嘗試引入舉一反三的思想，有意識引導學生在學習的基礎上開拓創新，提高學習效果。

例如在講解“表示函數的方法”課程內容的過程中，就可以在講解基礎知識的同時引入發散思維，從計算機學科知識內容的角度把握數學知識與計算機知識的關聯性，然后探索跨學科教育思想的滲透，在教學過程中結合多媒體技術用計算機表示函數，使學生能在計算機輔助的基礎上對函數知識產生形象化的理解和認識，從而引發學生對函數知識的推導和訓練，有效對高中生的邏輯思維能力進行培養。在此過程中，學生發散思維訓練的應用，能構建開拓創新的環境，可以促進學生對數學知識的深層次學習，能顯著提高教學活動的整體質量。

（二）設置針對性訓練，啟發學生深度思考

按照新高考改革的需求，高中數學教師在對教學活動進行改革的過程中，要注意從培養學生綜合素質的角度對教學活動進行設計，并設計針對性的教學訓練方案，使教學活動中能促進學生對數學知識的深度思考，逐步提高學生的數學學習能力和數學核心素養，帶動學生學習能力的逐步提升。在教學改革實踐中，教師可以關聯學生的生活元素，從引發學生多元化思考的角度對教學活動進行設計，促進學生對數學知識的思考和探索^[2]。

例如在“集合”相關數學教學過程中，為了能讓學生在解決問題的過程中強化自身數據思維和能力，教師就可以設置形象化的數學集合訓練題，從集合在生活中應用、在大數據分析系統中應用的角度，鼓勵學生對集合問題的處理進行思考和探究，分析集合在大數據分析和在生活中發揮作用的原因、原理等，提高學生數學學習效果。在此過程中，借助針對性訓練的設計，教師就能讓學生結合生活元素和探究元素對所學數學知識進行深度思考和學習，有助于提高教學有效性，促進學生數學核心素養的培養和訓練，從而循序漸進地提高教學質量^[3]。

（三）引入生活化元素，鍛煉學生建模思維

高中階段的數學知識與學生的生活聯系相對較為緊密，教師在教學活動中關聯學生的生活元素對教學活動進行設計，鼓勵學生從建模的角度進行思考和探究，能夠激活學生的建模意識，也能讓學生在數學學習實踐中對自身解決實際問題的能力進行鍛煉，從而提高教學活動的整體效果^[4]。

例如在“形形色色的函數模型”教學活動中，教師綜合分析課程教學內容，就可以嘗試關聯生活化元素對教學活動進行設計，讓學生從數學建模的角度對生活問題的處理進行分析，結合具體的生活問題選擇合適的函數模型并完成對模型的建構，然后借助函數模型的實踐應用對具體的生活問題進行處理，找到有效解決問題的技巧和方法。在此過程中通過生活化教學活動的設計和數學建模活動的設計，學生能感知數學知識在解決生活問題方面的應用，并且在數學教學中還能對學生的數學思維能力、建模意識等進行培養和鍛煉，使學生在深度思考的前提下對個人學習能力進行鍛煉，促使高中數學教學改革的價值得到充分發揮。

結語：

綜上所述，在新高考下探索高中數學教學活動的改革創新，對學生的數學核心素養加以培養，能積極探索全新教學組織體系的構建，促進學生對數學知識的深度學習。因此新時期教師要注意把握核心素養理念的要求，按照新高考背景的影響對教學活動進行科學的設計，有效提高教學效果，在對學生核心素養進行培養的前提下促進學生高考數學成績的提升。

參考文獻：

[1]吳海波.淺析新高考背景下高中數學教學中核心素養的培養[J].高考，2021，36（33）：111-112.

[2]陳道建.新高考下高中數學核心素養培養路徑[J].高考，2021，25（31）：1-2.

[3]陳明.新高考情境下高中數學核心素養培養的教學策略[J].高考，2021，42（30）：3-4.

[4]吳信敏.新高考背景下高中數學核心素養培養的策略研究[J].基礎教育論壇，2021，33（24）：76-77.A8CD8697-F53F-4960-A251-A65F4BB6E430