試學研學審學

馮偉祥

摘要：“三學一體”課堂以“以學論教、以學促教”為理念，為學生創設生成性、動態化的課堂;以預先活動、過程優化和反思提升為主要的研究策略，將課堂真正還給學生，充分體現學生在課程實施中的重要地位。

關鍵詞：試學 ?研學 ?審學 ?綜合實踐 ?三學一體課堂

“三學一體”課堂，指試學、研學、審學一體化的課堂，在“學為中心”的背景下凸顯出非同一般的優勢。它以學生嘗試性的自主探究為特征，以有的放矢地完善和優化探究旅程為內涵，以評價反思為手段，融合教師指導、學生活動于一體，與綜合實踐活動的課程要求不謀而合。

一、試學——我的課程我做主

綜合實踐活動課程面向學生完整的生活世界，教師要注重引導學生從自己的生活學習中發現富有教育意義的活動線索。只有在學生的生活中提煉的主題才有生命力，也才適合他們進行自主探究。

（一）聯系社會，鑒證活動的“生活味”

綜合實踐活動要求學生開展的活動一定要具有生活氣息，并以此激發學生自主探究的愿望和信心。

三餐是小學階段綜合實踐活動主題的重要來源。學校開展“我校學生早餐情況調查”活動時，確定以“早餐的多樣化”為內容的組別，學生們找到學校周邊的小攤販，了解他們售賣的早餐的原料、價格和銷量。通過教師的放手，各組用自己覺得最快捷、最有效的手段開展了自主探究，活動的趣味感與對結果的滿足感讓他們樂此不疲。

（二）多方探尋，品味課題的“科研味”