初中道德與法治教學中國學經典的運用策略

李瑞平

摘要：在教育改革的影響下，部編課程愈發重視優秀傳統文化的滲透，國學經典作為優秀傳統文化的精髓內容，有著博大精深、傳承文明的顯著特點。將國學經典與初中道德與法治的課堂教學進行有效融合，能夠使學生感受到中華優秀傳統文化的強大魅力，陶冶學生的高尚情操，幫助學生樹立正確的三觀，使學生的核心素養得到提升。文章結合多年教學經驗，對初中道德與法治教學中國學經典的運用策略，做了簡單討論，希望能夠為教育同仁提供一些幫助。

關鍵詞：初中教學;道德與法治;國學經典

前言

初中教師將國學經典與道德與法治課堂授課相結合，能夠豐富學生的文化學習，學生也可以在學習國學經典的過程中感受到精神上的陶冶。那么，兩者要怎樣巧妙融合起來？本文針對此問題，提出了以下見解。

一、挖掘教材中的國學元素

在部編版初中道德與法治教材中包含大量與國學經典相關聯的內容，道德與法治教師在開展教學活動的時候需要將教材中的國學元素挖掘出來，結合學生的實際學習情況，做適當的延伸，使學生通過學習、感知國學元素，獲得精神品質上的培養與提高。在《中學時代》的教學中，教師可以從活動探究這一板塊著眼，鼓勵學生抄寫材料中涉及到的名句，引導學生在余暇的時間自主查閱資料，了解這些句子的意義。教師還可以組織學生討論“孔子用了一生的時間都沒有實現自己的夢想，那夢想還有意義嗎？”，通過討論，學生能夠分析出：即便孔子沒有實現他的夢想，夢想還是有意義的，那些夢想就像是黑夜中的明燈，在為我們指引方向。將國學經典內容融入到初中道德與法治的課堂教學中，能夠發揮優秀傳統文化在幫助學生樹立正確價值觀念的積極作用，為學生以后的學習提供不竭的精神動力。

二、創建國學相關教學情境

國學經典與初中道德與法治課堂教學的融合應用需要借助一定的教學手段，教師在組織課堂教學的時候可以運用現代化教學方式，通過音樂、動畫等方式構建生動的教學情境，讓學生能夠更直觀、具體地感受到國學經典的魅力。在《學習新天地》的教學中，教師可以將《論語》引申到課堂教學中，引導學生溫習《論語》中的相關內容，使學生感受到優秀傳統文化的厚重感，讓學生擁有強烈的文化自信。我在教學時向學生展示了幾組《論語》表述：學而不思則罔，思而不學則殆，并用多媒體設備播放了相關的視頻素材，之后，我要求學生分析交流這幾組話的意思，鼓勵學生分析其蘊含的情感。在這一過程中，學生能夠從《論語》中感受到：學習是需要長久堅持的，需要定期復習舊的知識，鞏固新的知識。同時，我們不能只學習，也需要學會思考。教師在教學的過程中創建國學相關教學情境，可以使學生的課堂注意更為穩定，擁有較強的學習動機。

三、聯系生活提升應用品質

將教學內容同生活素材聯系起來是一種比較常見的教學方式，教師使用這樣的教學方式可以使課堂變得更為生動，學生的學習動機會更為強烈。由此看來，初中道德與法治教師在將國學經典引入到課堂教學中的時候，也可以使用這樣的教學方式，加深學生對課堂教學內容的印象，提升學生對知識的應用能力。以《發現自己》一節內容作為例子，為了使學生對自身有清楚的認知，能夠做到揚長避短。我在教學中引入了“崇德修身”的概念，要求學生回憶孔子有哪些關于“崇德修身”的言論，并鼓勵學生與同伴共同討論“崇德修身”的含義，引導學生分析：怎樣能夠做到“崇德修身”？在現如今的環境中，“崇德修身”有了哪些新的改變？在這樣的教學影響下，學生能夠逐漸擁有自省的意識，久而久之，學生就能夠逐漸養成反思自我的習慣，能夠發現日常行為中的錯誤，并自主改正。

四、反思梳理延伸內容體系

國學經典在初中課堂中的融合需要教師對延伸內容進行反思梳理，重視國學經典在課堂中引入、延伸的方式、體系，要有計劃、有方向的開展教學實踐，努力實現各個教學環節間的環環相扣，逐漸建構起科學的教學體系。教師在實施教學的時候若是沒有規劃、章法，或者講到與國學內容相關的地方就草率延伸到國學經典上，很容易出現張冠李戴的情況，甚至會阻礙學生對所學內容的理解與內化。所以說，在將課堂教學內容同國學經典聯系起來進行教學的時候，要在課前做好充足的準備工作，對其延伸內容進行反思梳理，使之呈現出更好的教學效果。

結語

總的來說，道德與法治課程教學是學校進行德育教育的主要途徑，對學生價值觀念、精神品質的培養有著極為重要的影響，國學經典中含有豐富的育人素材，初中道德與法治教師如果可以將兩者有機結合起來進行教學，必將能夠為學生的內心世界涂下亮麗的色彩，學生在這樣的學習環境中，也必將受到精神品質上的良好熏陶，逐漸成長為對社會有益的人。

參考文獻：

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