核心素養背景下的小學美術課堂圖像識讀能力培養研究

劉顯眾

摘要：在我國核心素養教育背景下，教師就要通過有效的美術學習，引導學生建立一定的美術表現與創造能力，不斷有效地提升學生的藝術素養。在這個過程當中，圖像識圖能力的培養占據了十分重要的地位，圖像識圖是美術課堂學習的基礎，同時也是最為重要的一部分內容。美術就是通過一個個繪畫作品，又或者是手工藝品，向人們傳達美感，學生需要做的就是能夠賞析美術作品當中的美感，這對學生鑒賞能力、表現能力、實踐能力的提升都起著十分重要的作用。因此在小學美術課堂教學當中，教師就要特別注重圖像識圖活動的構建。

關鍵詞：核心素養 小學美術 圖像識讀 策略探究

引言：圖像識圖就是指學生對于圖文、圖形等內容，能否進行清晰化的辨別與比較，十分考驗學生的藝術素養。本篇文章基于核心素養背景，對小學美術課堂圖像識讀能力培養展開深入的探討分析，并對此提出相應具體的教學策略。

一、小學美術課堂圖像識讀能力培養的重要性

學生圖像識圖能力的培養具有十分積極的作用，同時也具有獨特的價值與意義。主要可以包括以下幾個方面，第一，就是有利于學生審美判斷能力的提升，通過對學生圖像識圖能力的培養，學生能夠對圖文以及圖像進行辨別，深切的感受什么是美，什么樣的圖像能給人們帶來美的感受。學生能夠對生活當中，所存在的一些視覺上的內容，進行更為深入的鑒賞，挖掘出其中所蘊含的美。第二，就是能夠不斷強化學生的美術表現能力，美術表現能力就是學生能夠運用手中的工具，創造出來自己所想要表達的美術內容。通過美術作品，傳遞自己的創作理念以及心境，這是建立在基本的圖像識圖能力基礎之上的，如此學生才能夠更好地運用線條與圖形來表現自己的真實想法。最后就是有利于學生創意實踐能力的提升，認識圖像與辨別圖像，能夠促進學生對于圖像的再創造與再加工，對于學生創業實踐能力的培養也起著十分積極的促進作用。隨著我國信息技術的飛速發展，在互聯網傳播當中，圖像也成為了一種重要的信息表達形式，在小學美術教學過程中，教師更要特別注重學生圖像識圖能力的培養。

二、小學美術課堂圖像識讀能力培養策略探究

（一）構建豐富的教學情境

在小學美術課程教學當中，圖像識圖就是學生“看”轉向“看見”的一個過程，通過相應的有效的教學，不斷提升學生的美術鑒賞能力，以此來構建對外部世界的認知。作為教師，首先就要轉變傳統的教學理念，從學生主體出發，充分尊重學生學習的主觀能動性。

例如，帶領學生學習“大地與江海的樂章”這一單元相關知識內容時，教師要帶領同學們繪制高山、流水、森林等作品。在正式繪制之前，教師就可以先借助多媒體素材，來調動學生的學習積極性。在這一過程當中教師可以通過創建教學情境的方式，將這一單元知識點融會貫通到一起，形成一個完整的真實鏈條，引導學生進入深入的學習活動。對此教師可以將旅游作為線索，帶領同學們一站一站的參觀各個國家的自然景觀，在這個過程當中，教師就可以為學生出示大量的圖片，包含有每個國家所獨特的一些自然景觀，以及在不同氣候地區，不同地形地區植被生長存在的區別。教師將這些圖片進行分類后分別放入到中國站、泰國站、俄羅斯站、澳大利亞站等等。學生圖像識圖的過程當中，慢慢地就提升了自己的審美經驗，并且能夠對一些圖畫作品進行深入的解讀與分析。

（二）品味圖像之美

小學美術課程當中學生圖像識圖能力的培養，就是要引導學生有方法的看圖，從小學階段學生年齡特征以及心理特征來看，學生在美術學習過程當中，更加容易對圖像的線條色彩產生獨特的認知。與此同時學生在觀察的過程當中，也是漫無目的，這并不有利于學生高效的獲取圖像信息。在教學過程當中教師就要有意識的引導學生有方法的識圖，更好的捕捉圖像信息。

例如，面對美術作品，教師可以引導學生進行直觀的賞析，做到從里到外，從上到下，由遠及靜，進行細致化的觀察。如此學生才能更好地抓住圖畫上的一些細節，更為深入的感悟美術畫作所展現出來的魅力，教師可以帶領學生賞析一些經典的美術畫作。如柯羅的《風》，在賞析這副油畫作品時，首先映入眼簾的就是左側墻面狂風吹倒的樹木，此時學生由右至左的進行觀察，內心就仿佛也遭受到了猛烈的狂風的襲擊，狂風剝開了灰色的天空，鄉間田野之間就露出了一片的寂靜，教師并沒有進行過多的引導，學生能夠進行更為直觀的觀察，通過捕捉畫面信息，感受作品所傳遞出來的情感。

（三）不斷豐富教學活動

在培養學生圖像識圖能力過程當中，就要注重方式方法，不斷豐富課堂教學活動。在小學美術課程當中，教師應當注重提升學生對于色彩的理解掌握程度，引導學生運用色彩來展現自己內心的真實情感，從而切實有效地增強學生的色彩敏感度。

例如，教師可以組織學生開展“陽光下的世界”美術主題活動，讓同學們對色彩有著更深的認識。鼓勵同學們創作能夠表現陽光的美術作品，針對這一主題學生對于陽光的理解也各不相同。有些同學認為天空中掛著高高的太陽就是陽光下的世界，有些同學認為，操場當中，同學們嬉笑玩耍的場面就是陽光下的世界，有些同學認為春天自己與父母外出游玩，就是陽光下的世界。同學們的認知不同，對于這一主題概念的理解也各不相同，教師要尊重學生的想法，鼓勵同學們進行大膽的創作。當同學們完成創作后，教師可以將同學們的畫作都展示出來，在展示過程當中，同學們就能意識到每個人的想法都是十分獨特的。

結束語：總而言之，在美術課教學中圖像識讀能力的培養非常重要，它是審美判斷、美術表現、創意實踐、文化理解的基礎，要讓孩子們能像藝術家一樣來創造，就必須得讓學生學會像藝術家一樣思考。通過引導學生自主觀察、探究和表述，不斷提升學生的美術核心素養，使學生得到終身的可持續的發展。

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