小學語文課堂中語言表達能力的培養策略

龔迪

關鍵詞：小學語文 語言表達 培養策略

引言

語言表達能力的培養，是學生進行輸出與溝通交流的重要基礎。當學生能夠在語文學科的學習過程中，汲取有效的內容元素作為創作養料，不斷豐富自己的語言表達能力時，其核心素養的塑造與培育會更加的完善。從而充分的保證語文學科教學的教學意義，擴展教學范疇，保重教學成效。

一、小學語文課堂中提高學生語言表達能力的必要性

在小學語文教學過程中，提高學生語言表達能力，能夠保證學生與教師之間的積極互動與情緒感知，加強教學主體的聯系度。在實現學生的良好輸出與表現的教學前提下，為教師充分的了解學生的學習狀況以及心理狀態提供有效的認知途徑。進而實現教師的整體教學策略的調整優化與更新，讓學科的表達輸出更加符合學生接受水平和能力，放大語文學科中的學科特質，將文學性與人文性充分結合帶給學生不一樣的教學體驗，能夠在語文學習中收獲感動與成長。同時在課堂教學中提高學生語言表達能力能夠讓語文學科的效用表達更加凸顯。讓學生可以自主采用更加多元性角度，更加寬泛的方式進行語言的組織與設計，使語言表達能力成為一種內在的能力。提高學生的寫作能力與文字創造力。讓語文學科的表達空間得到有效的拓展擴充，也實現語文學科內在教學價值的有效發揮。保證教學效用與質量。語言表達能力是語文學科核心素養的重要組成部分，關系著學生對語文學科的基礎認知與理解。對小學學生植根語言能力，培養表達技巧，強化核心素養，凝練學科特質，提高學科認同具有特殊效用。能夠在科學保證整體教學質量與效率，提高整體教學成效。在合理教學框架下對學生產生最大化的學科認知培養，塑造語言表達意識。

二、小學語文課堂中提高學生語言表達能力的科學策略

2.1創設教學情景，訓練學生語言表達能力

小學語文課堂教學過程中，提高學生語言表達能力時，教師可以通過創設相關的教學情境，使教學的環節更加豐富。讓語言表達能力的訓練與實踐切入更加自然具有真實的導向作用，通過有效的教學情境安排部署，在情景中添加語言表達環節，引導學生主動地參與教學實踐活動。在豐富且有效的教學活動、組織實踐中通過合理教育，以貼合群體性水平的教學傳達，讓學生能夠獲得表達自我與價值引導帶來的學科效用反饋。更加深刻的認知語言文字中具備的情緒表達與輸出效用。從而有效提高學生的語言表達能力。同時教學情境的設置，對于小學學生來說具有特別高效的調動性。能夠提煉學生思維意識中對語言表達訓練活動的興趣度，探尋學科教學的科學切入口。帶給學生更加完整且真實的教學影響。

例如在小學語文部編版二年級下冊找春天的教學中，教師就可以盡力地挖掘這一課文主題內容中的探討空間。將其與語言表達訓練進行充分的融合，在課堂教學中設置有效的教學環節，引導學生參與教學情境的創造性活動。教師可以預設教學場景，將春天作為教學活動展開的背景。引導學生進行語言表達，講述自己在春天的見聞對春天的情感。在課堂活動中，激發學生的主動性，主動地展開語言表達與輸出。幫助學生養成潛在的語言表達能力，提高學生的語文學科意識，使語文學科的內在價值效用發揮最大化。也將語文學科的基礎性特征，通過教學引導傳達給學生。保證整體教學質量與效率。

2.2開展作文訓練，提高學生內在創作動機

在小學語文課堂教學過程中，教師可以通過培育有效的創作寫作土壤，為學生展開自我表達提供科學的空間，并且在實踐過程中得到養分與滋養，更好的成長。通過設置合理的教學活動，引導學生主動掌握語言說話的藝術，在基礎寫作將理解認知貫穿其中，從而提高學生的語言表達能力。語言表達能力不僅僅體現在說，還凝練于學生手中的筆。當學生兩方面能力都具備時，對語文學科的l教學內容的相關運用會更加的到位且充分。同時其對語文學科的內在特征與價值的認同也會更加的深入。通過有效的作文訓練與實踐，提高學生內在的創作動機。可以深化學生核心素養的培育，保證整體教學質量與成效。

例如在小學語文部編版三年級下冊第四單元的教學中，教師可以合理利用這一單元的教學背景，對學生展開有效的作文訓練與引導。這一單元的習作指導主題是續寫故事。圍繞這一主題展開作文引導需要充分發揮學生的想象力與創造力教師可以通過對學生進行思想啟迪，延續學生對相關故事情節的探究度與填充想象。從而有效激發學生內在的創作動機。最后教師可以通過布置課堂作業，讓學生完成相關的故事續寫。提高學生的創造意識，深化語文學科的內在價值表達。保證整體教學效用與質量。

結束語

在小學語文課堂教學中，提高學生的語言表達能力，能夠充分完善語文學科教學對整體環節，使學科教學的成效質量成果更加具有外顯形。讓處于小學階段的學生內在培養出完善的學科理解力與創造力，在教學情景訓練與創造動機激發的教學導向下，保證教學質量，不斷提高學生表達技巧與設計。

參考文獻：

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