略談基于核心素養(yǎng)高中勞動教育課程開發(fā)與實踐的途徑

摘要：進入21世紀以來，我國國民經(jīng)濟處于不斷攀升的趨勢，在此大背景之下國家對于國民的素質(zhì)要求也越來越高。基于此國家在教育改革的政策中著重提出核心素養(yǎng)教學的理念，全面提高學生的核心素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合型人才。而這其中高中生的勞動教育課程開發(fā)也變得越來越重要，本文就是針對教育改革大背景之下高中生勞動教育課程開發(fā)與實踐的途徑進行探討，開拓出一條基本路徑，為提高整體國民素質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);勞動教育;課程開發(fā)

進入新世紀以來，我國經(jīng)濟水平不斷提高，人們的生活也從溫飽邁向了小康，在這其中我國的社會矛盾也因此發(fā)生了變更。因此國家積極響應人民與社會的發(fā)展需求，開始大力推行教育改革，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的文化需求。在2020年中央就曾提出關(guān)于加強中小學勞動素質(zhì)教育的意見，對于學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成持堅定的態(tài)度，只有不斷重視高中生的勞動素質(zhì)教育，才能改變我國應試教育的現(xiàn)狀。將勞動教育納入日常課程之中就能夠真正實現(xiàn)立德樹人的教育目標，可以有效促進學生健康成長，實現(xiàn)德智體美勞的綜合全面發(fā)展。

一、樹立正確的勞動觀念，明確核心素養(yǎng)的目標

眾所周知，中國的教育體系與教學模式一直是圍繞著應試而來的，這也就導致很多學生都已經(jīng)到了大學畢業(yè)的階段，其生活實踐仍是空白。尤其是高中這個階段，面臨最大的問題就是高考，無論是學生還是教師都是無比緊張的，所以這樣一來在高中階段就更不會有時間來安排勞動教育的課程，因此勞動教育的教學地位就變得十分低，甚至可以忽略不計。一些學校的勞動教育課程只是寫在課表上并未真正開設(shè)，很多家長也是積極支持學校取消一切文化課之外的課程。更有甚者一些學校連勞動教育課程方面的專業(yè)教師團隊都沒有，如果上課就會讓日常的文化課教師代課，并沒有對此引起多大的重視。但是在教育改革深入推行的今天勞動教育課程的重視已經(jīng)成為了一個至關(guān)重要的問題，這不僅關(guān)乎著學生未來的發(fā)展，更影響著國家人才培養(yǎng)的進程。因此學校應該優(yōu)先發(fā)揮帶頭引導作用，逐步引導師生對勞動教育課程有一個充分的認識，然后積極響應國家號召，明確核心素養(yǎng)的教育目標，組建專業(yè)的教師團隊開展課程研討，這樣才能為課程的開發(fā)與實踐奠定良好的基礎(chǔ)。同時學校與教師一定要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立正確的勞動價值觀，這樣才能營造出良好的課程氛圍。此外家長的支持與合作也是必不可少的，只有這樣才能實現(xiàn)學校、社會與家庭三方的勞動培養(yǎng)。

二、通過不同的教育方式，實現(xiàn)立體化教學

勞動教育課程顧名思義就是實踐與書本的結(jié)合式教學，在高中的學習階段，學生為了應對高考接受了太多的書本知識灌輸，長此以往就會與國家培養(yǎng)的綜合素質(zhì)人才背道而馳。因此在核心素養(yǎng)的大背景之下，國家重點關(guān)注勞動教育的課程，一來為了改變中國應試教育的局面，實現(xiàn)人才的全方位發(fā)展，二來就是為了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高國民整體素質(zhì)水平。鑒于此，高中的勞動教育課程的開發(fā)與實踐一定是差異化教學，不能一刀切，要注重因材施教。根據(jù)國家核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，勞動教師在教學過程中應根據(jù)班級差異以及學生之間的差異進行全方位教學。可以借助網(wǎng)絡(luò)多媒體教學設(shè)備進行展示，同時還應適時帶領(lǐng)同學們到戶外參加真實的勞動，這樣一來就能真正實現(xiàn)立體化教學的教學模式，探索出一條適合學校發(fā)展的勞動教學道路。

三、豐富勞動教育的課程內(nèi)容，積極鼓勵學生進行體驗與實踐

中國自古以來就是一個農(nóng)業(yè)大國，所以從來不乏勞動教育的課程素材，但是根據(jù)大量的教學實踐表明，中國現(xiàn)階段高中勞動教育課程的教材大多是引入校外的素材或者使用教育部統(tǒng)一教材，這樣一來就會使得勞動教育課程缺乏應有的地域特色，對于學生的教學實踐應用指導作用不大。且絕大多數(shù)校外引進的教材都是照搬照抄完成的，內(nèi)容拼湊，知識匱乏，實在很難調(diào)動學生的學習熱情。因此在高中勞動教育課程的開發(fā)與實踐中，學校就可以開展社區(qū)體驗活動以及進萬家活動。

例如，學校可以定期組織學生去走訪當?shù)夭煌纳鐓^(qū)，帶領(lǐng)同學們進行參觀體驗，這樣就可以在社區(qū)的叔叔阿姨、爺爺奶奶口中感受到各地的民俗。同時也要積極呼吁同學們參與到勞動之中，只有真正地參與其中才能發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。

再比如，學校定期組織勞動活動，可以在校內(nèi)也可以走出校園，總之積極鼓勵學生進行動手體驗，這樣就可以減少學生的勞動困惑，養(yǎng)成良好的勞動習慣，真正實現(xiàn)得全面發(fā)展。

四、建立健全多元評價機制，促進學生長遠發(fā)展

課后評價是必不可少的一項內(nèi)容，它貫穿每一節(jié)課，同樣勞動教育的課程也不例外。因此建立健全高中生勞動教育課程評價體系，實行獎勵制教學，所有人都可以成為評價的主體，這樣一來就可以將評價范圍擴大，實現(xiàn)真正的公平、公正、公開。當然評價的點也是非常之多的，比如勞動技能展示、勞動成果一覽以及勞動知識競賽，這些都可以是學生考核的內(nèi)容。甚至可以將這些納入學生升學的檔案之中，作為一項評價標準。這樣一來就可以促進每一位學生都能形成正確的勞動觀，幫助國家培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的人才。

總結(jié)

綜上所述，在核心素養(yǎng)的帶領(lǐng)之下高中生勞動課程的開發(fā)與實踐是多元化的，重點關(guān)注的突破傳統(tǒng)的教育理念，真正做到以學生為中心的教學。在這其中對勞動教育課程的關(guān)注也是必不可少的，只有將學生帶到課堂之外才能讓他們真正認識到成長的多元化，尋求適合自身與社會發(fā)展需求的能力，形成良好的三觀，為日后的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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本文是2021年鄭州市教育科學研究專項課題《核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的高中勞動教育課程設(shè)計與實踐研究》下的部分研究成果，課題立項編號：2021-JYZX-196。

作者簡介：張昕（1981.06-），女，漢族，河南鄲城人，本科，中教一級。研究方向：物理教育