核心素養視角下的小學數學課堂教學創新

王勤

摘要：在教育改革的大背景下，教育界對培養學生核心素養的興趣逐漸增強。小學階段是學生成長的關鍵階段，應該幫助學生奠定核心素養的堅實基礎，因此得到了教師的普遍重視。核心素養是一個綜合性的概念，培養核心素養意味著要促進學生的全面成長，對教師教學專業素養的要求頗高。教師必須在教育理念和教學方法等各方面加以創新，才能在培養小學生核心素養方面取得優秀的成果。本文將小學數學學科作為切入點，從豐富教學手段，應用生活素材和組織探究實踐等不同的角度展開討論，供大家參考。

關鍵詞：核心素養;小學數學教學;課堂教學創新

時代的發展進步需要不斷補充優秀的人才。正所謂“十年樹木，百年樹人”，在小學階段就應該重視對人才的培養，幫助人才奠定優秀的能力基礎。在小學學科中，數學起著非常重要的作用，其核心素養中的數字計算、空間想象、幾何直觀等各項內容涉及到了學生的基本能力，為學生將來的學習、生活與工作提供著思維上的基本支撐。所以，教師應該抓住小學這一難得的時機，從核心素養入手，推動課堂教學的創新，從以往單純的知識教學中擺脫出來，引導學生不斷取得愈加全面的學習成果。

一、豐富教學手段

與傳統的小學數學教學相比，培養小學生核心素養的教學工作需要促進學生實現更加全面的進步，推動學生在各個領域的成長。過于單一的教學手段難以起到有效作用，很容易給學生留下能力成長的短板。而且，單一的教學手段不容易激發學生的學習興趣，不能滿足學生的學習及心理需要。所以，教師應努力豐富教學手段，要將各種可用的道具或技術等引入小學數學課堂，帶領學生展開學習應用，使得多元的學習資源能夠和豐富的教學手段相得益彰，促進學生從不同角度對小學數學知識技能的理解與運用。

例如，在學習有關“圓”的知識時，教師可以向學生展示視頻。視頻中首先是一個正方形，隨后正方形慢慢變成正六邊形，正六邊形又繼續變化，邊越來越多，最后看起來像是圓形。然后教師再換一個角度演示，這次將圓形不斷的平分成越來越多的等份，再將這些等份組合起來。隨著等份的增多，組合起來的圖形會越來越像長方形。學生很容易被如此直觀形象的教學資源所吸引，產生強烈的學習興趣。最后，教師引導學生根據上述兩個角度的觀察成果，探索圓形面積的計算方法，對于培養學生的幾何直觀和空間想象能力有很大幫助。

二、應用生活素材

小學數學教學中的很多知識都與現實生活有較強的相關性。比如簡單的加減乘除，我們在現實生活中的購物等各種活動中都會用到這些知識。其他還有圖形的認識，在生活中也隨處可見。所以，培養小學生的數學學科核心素養不僅能夠提高教學效率與質量，而且也是在給學生一雙善于發現的眼睛，能夠改變世界在學生眼中的形象。同樣，生活也可以成為小學數學教學寶貴的資源來源。所以，教師應該積極應用生活素材，既將生活素材作為知識的解釋，促進學生的理解，又推動學生在類似的生活場景中應用數學知識。

例如，在學習“百分比”的知識時，教師應該首先向學生詢問他們在生活中是否見到過應用百分比的場景，他們是否明白百分比是什么意思，有什么意義。因為當代小學生的生活場景遠比過去的同齡人豐富，他們普遍通過各種渠道見到過百分比。在學生做出回答，提到一些場景之后，教師再與學生共同提取其中的要素，如具體的數字和這個百分比所表達的含義，接著對場景進行變換，拓展百分比的應用范圍，引導學生在更多的場景中認識和理解百分比。最后則鼓勵學生注意現實生活，在生活中自主發現或應用相關知識。

三、組織探究實踐

與生活相結合能夠拓展小學生學習實踐的空間，通過更為充分的鍛煉，促進學生核心素養的進一步成長。因為核心素養與普通的知識不同，關系到學生的能力，能力是無法“灌輸”給學生的，必須依靠小學生自身的主觀能動性實現成長。聯系生活就是為了給學生創造更多發揮主觀能動性的機會。但也要看到，很多時候小學生無法完成有效的獨立探究，他們的知識技能體系還不夠完善，思維能力也有待增強，學習應用數學知識時必然會遇到各種各樣的困難。教師應該組織學生展開多種形式的探究實踐，讓學生有途徑自主解決難題。

例如，在學習不規則多邊形的面積計算問題時，需要學生擁有較強的幾何直觀等素養，能夠快速認出并處理圖形，轉化為自己可以解決的問題。顯然，一些思維不夠活躍，幾何直觀素養較弱的學生可能會百思不得其解，逐漸變得心浮氣躁，最后也無法取得較高質量的學習效果。這對學生的學習興趣和信心都是一個極大的打擊。此時，教師就可以將學生組織起來，鼓勵大家交流溝通，互相啟發，尋找不同的解決方法和解決路徑。一些本來“不得其門而入”的學生在受到啟發后也能提出自己的見解，最終促進所有學生核心素養的共同進步。

總之，小學數學課堂教學質量的提高對于小學生未來的發展有著非常重要的意義。因此，小學數學教師應該瞄準核心素養，轉變教學理念，積極開展教學創新工作，優化學生的學習體驗，為學生奠定堅實的成長基礎。

參考文獻：

[1]文晶. 小學數學核心素養的內涵與價值[J]. 信息周刊， 2019（20）：0297-0297.

[2]張麗娟. 小學數學核心素養培養策略的研究[D]. 哈爾濱師范大學， 2019.