關于中考數學備考復習的教學探究

韓艷群

摘要：初中數學教育是基礎教育的重要組成部分，初中數學課程改革已從最初的推廣階段進入內涵發展的新時期，其核心始終是課堂教學。作為初中畢業班數學教師，本人發現很多學生對復習目標不是很清楚，特別是對于初中數學中的一些重要和難點問題，若沒有老師的指導，有的學生很難獨立復習，即使有的學生聽課時似乎理解了一些問題分析的理論，但他們每次答題時都難獲得滿意的結果。因此，本文就中考前初中畢業生數學備考，在復習中突出的一些問題作出分析和探究，以期對面臨中考的師生有所幫助。

關鍵詞：初中數學;中考備考;復習教學

一、關注考試的方向和研究考試大綱

近年來，我們因為注重數學考試的方向，所以對數學考試大綱也會做認真研究。教學質量測試是我國基礎教育的關鍵環節，也是初中升級考試時檢測學生學習成效的重要手段，它的主要功能是選拔優秀的學生。中考制度既是我國現行九年義務教育教學質量的一次考試，也是高一級學校選拔人才的考試模式，在一定基礎上它具有權威性、難度性、卓越性、效率性和公信力。因此，中國教育部將在中考前出臺《考試大綱》文件指導中考，于是各省、市、縣將根據該文件制定相關的考試指導文件，這份文件的大綱無疑是考生備考的依據，同時，也是初中教師考試前需要熟悉與執行的文件，便于對學生復習作出合理與正確指導，結合近年來中考數學的發展方向，好對學生進行早期復習，明確中考主題。

二、根據學生的學習情況制定合理的復習目標

新課程改革后的教材注重激發學生的自主性，在數學課堂教學中教師應在尊重學生學習的前提下，培養學生的自主學習能力，并時刻關注學生的學習情況，從學生的實際出發創新思維，幫助學生在復習數學知識中找到新的突破，從而提高學生的成績與分析和解決問題，以及提高解決問題的能力。

（一）為避混淆復習目標應明確與正確

復習過程中教學的關鍵問題應以《數學課程標準（2011年版）》提出的10個核心概念為主向。以數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合載體的“核心素養、核心內容與教學策略”為核心，這不僅是初中數學教學目標的一個重要方向，也是教學中具有科學性與基礎性和指導性特點的一個關鍵問題。圍繞這一目標，如何制定數學復習的目標？如何有效地制定學習計劃等？這一系列問題的核心在于教師在課堂教學中的正確引導，旨在確保學生綜合學習條件的穩定，特別是學生備考方式的穩定，在復習質量穩定的情況下，確保學生對數學習題答案的準確性。因此，針對不同學生的學習情況或個性特點，教師應幫助學生制定不同的學習目標和復習計劃，做到實事求是，避免因觀念混亂而浪費時間和精力。

（二）為免空洞復習目標應細化與準確

對于準備中考的學生來說，不排除有些學校的復習計劃過于籠統，致使學生盲目復習和沒有目標方向。因此，如何激發學生自主探索復習方法，提高學生數學答題質量就顯得尤為重要，如果復習目標過遠或過空將會影響課堂復習的最終目標。所以教師需增加時間仔細做好備課工作，探索幫助學生提高發現、提出、分析和解決問題的能力的途徑，并制定一套準確、具體的數學復習計劃。

三、建立正確的問題解決機制是高質量答題的關鍵

（一）循序漸進的復習

要求學生在反復練習和解決問題的過程中，忽略或放棄那些偏離中考的問題，但這些問題大多也是課本中的高難度、刁鉆類非必須掌握的問題。復習的核心在于掌握數學課程設定標準的10個核心概念，梳理各種問題解決思路。在復習過程中，盡量引導學生分析和思考數學題干分析的主要步驟。首先，在大腦中找到答案，確定問題干的要求，以及要回答的問題的角度，以免遺漏答案。學生必須根據實踐的要求回答。總之，在數學復習的過程中，讓學生有足夠的時間和空間去探索、實踐、計算、推理、驗證問題，從而強化數學知識。

（二）梳理數學知識，建構知識體系

在學習過程中，每個學科都會有自己獨特的模式和概念體系，這些基本內容是導論的核心。因為數學知識極其豐富而深奧，在對學生進行數學知識復習教學時，應注意為學生創造獨特的記憶模式或探索重點，激發學生的學習興趣，以此提高學生解決問題，建構屬于自己知識體系的能力。

四、復習課堂反思的有效勝

（一）放慢進度在復習中盡量給學生時間

由于復習時間有限，教師往往抓緊時間完成任務，以灌輸知識的方式向學生灌輸，這樣，以教師為中心的課堂，就會在學生對內容有了深刻的理解之前變成下一個問題，這種重教輕學的復習方式，有違新一輪教學改革的初衷。關鍵是學生不能牢固掌握數學課本的知識，沒有時間認真思考，發揮復習的深層功能。

（二）適時教學，告別知識教學

當學生在復習過程中遇到難點問題時，教師需要適時地在旁邊耐心分析與指導。如：當學生對計算或推理公式、解題步驟不清楚時，為了讓學生更好地解決困難，排除學習過程中的障礙，數學教師應引導學生有效地分析題干中的關鍵詞或相關數據后再進行答題。同時，教師要引導學生積極融入數學復習課堂，鼓勵學生多說多問多思多做，要求學生盡量摒棄傳統的標準答案模式，關鍵是要注重學習解決問題的技巧和方法，防止問題解釋課成為答案復制課。

總之，初中數學教師需要具備一定的備課能力，根據不同的學生制定不同的復習計劃，講究因地制宜。其次，要提高學生解決問題的能力，提高學生解決問題的質量，提高學生的學習積極性，培養學生的學習思維。通過有效的復習課，讓準備中考的學生走出探索解決數學問題和復雜問題的困境，提高數學素養，增強數學學習的綜合能力。

參考文獻

[1]義務教育數學課程標準（2011版）[M].北京師范大學出版社，2011.

[2]董林偉.數學實驗：促進初中生數學學習的一種有效方式[J].中國數學教育（初中版），2012（05）：2-5.