趣味田徑在小學田徑教學中的應用研究

陳雄

摘 ?要 ?趣味田徑是一種較為新型的教育方法，結合了幾種如長跑、短跑等常見田徑運動類型，并且根據學生的學習成長發育規律，是一種跳出傳統思維、幫助學生樹立體育運動興趣的良好教育方式。趣味田徑教育方法的引入，能夠讓學生在潛移默化的體育學習過程中掌握正確的體育運動方法，還能夠幫助學生在體育活動中體會到樂趣，并能夠互相團結、共同進步。本文以趣味田徑的基本概念與目前小學體育教學存在的問題為著眼點，簡單分析并探討了如何在教學過程中引入相關教學方法，以期提高小學體育教學質量。

關鍵詞 ?趣味田徑 ?小學體育 ?教學應用

從目前普遍的體育教育形式來看，許多體育教師在課程中會讓學生通過自由活動地開展體育運動。教師在這個過程中是作為學生安全保障角色存在的。雖然這種教學方式能充分釋放學生的天性，有助于發揚學生的主觀探索意識，然而在這個過程中學生的體育能力提升較少，與開設體育課程的初衷背道而馳。而通過引入趣味田徑的教學方式，不但能夠為學生樹立積極參與體育運動的習慣，還能讓學生通過趣味田徑提升自身的體育能力。在這個過程中學生的自主意識被得到充分的體現，讓學生能夠真正積極主動地參與到體育課堂之上。教師在課堂上為學生設計具體的體育運動場景，為學生提供相互競爭又互相協作的平臺，這不僅有助于學生綜合能力的培養，更是在體育鍛煉過程中學會了團結同學，促進與同學間的友誼，有助于學生身心的健康成長。

一、趣味田徑的基本概念

趣味田徑是國際運動組織提出的一種全新的富有趣味性的教學方式，在實踐應用中由于能夠充分調動學生的運動興趣，得到了諸多教師和學校的一致認可，同時在世界各地得到了廣泛的應用。趣味田徑的主要內容主要是根據廣大運動者、尤其是學生群體的心理特點，利用在田徑運動中引入趣味性的游戲來增加體育運動的趣味性，讓運動者能夠積極主動地參與到體育鍛煉中。趣味田徑的在教育中主要是培養學生的興趣，提高學生的體育鍛煉能力，有助于學生身心健康的成長發育。然而雖然趣味田徑在國外受到了廣泛應用，也能夠對體育教學產生積極作用，在國內卻推廣甚少。雖然我國田徑運動起步較早，并得到了較為廣泛地普及，但是對田徑教學的研究以及如何將田徑運動與小學階段的教學聯系起來的相關措施卻幾乎是一片空白，許多學校更是將田徑運動定義為學生自身就能完成的活動、不需要特別的引導，這些因素是導致我國田徑教學措施缺失的主要原因。在對趣味田徑的研究過程中，教師不但要了解趣味田徑的教學技巧，更是要清晰地認識到這種教學方式對于學生成長的重要意義，并將其應用于其他層面的教學過程當中。

二、趣味田徑在小學體育中應用存在的問題

（一）缺乏完善的趣味田徑教學材料

雖然趣味田徑自身也依然存在一定的局限性，但是在長足的發展中被各個教育機構不斷完善，其中存在的缺陷也被逐漸彌補，已經成為了一個獨特的教育體系。國外還編撰了相應的趣味田徑教材，教材的內容非常適合學生，尤其是小學階段的學生進行學習。但是在我國，由于教育觀念滯后，對相關教學理念研究較少，許多學校在進行體育課程時甚至采用的是無課本化教學，這對體育教育的發展帶來了一定的阻礙，許多教師在課程中往往需要依靠自身的經驗進行臨場發揮。但是在缺乏科學具體的指導的前提下，教師無法真正做到面面俱到，導致體育教育存在一定的局限性。因此國家的相關部門應該針對學生的學習特點，為廣大學校提供相應的體育教材，并在國內通過試點、繼而全面推廣的方式為廣大學生和教師提供體育教學材料，幫助教師更好地開展體育教學活動，同時為體育教學研究提供系統科學的指導。

（二）缺乏新型教學方式的宣傳力度

雖然趣味田徑的教學方法的優點已經被國內教育專家所重視，然而真正在將這種新型教學方式應用于各大一線教學單位時，仍然存在著諸多問題，在國內雖然田徑教育同樣作為體育授課的重點部分，然而許多教師僅僅將其作為簡單的課程測驗，并沒有系統合理地培養學生的田徑運動興趣。教師對于趣味田徑的認識也并不深刻、甚至一些學校的教師對趣味田徑的教學方法完全沒有任何概念，而了解這種教學方法的教師也往往沒有將其真正與課程緊密結合，究其根本是其在國內宣傳較少，體育師范專業對趣味田徑的內容涉及同樣較少。隨著傳統體育教學模式的弊端逐漸顯現，如何在體育授課過程中引入全新的教學方式，并幫助學生樹立體育興趣是目前教學研究的重點。國家所提倡的全民運動以及綜合素養教育正在大力推行，趣味田徑的教學模式推廣迎來了新的轉機，相關部門的領導者以及一線教師應該充分意識到這個機遇。

三、在小學體育教學中應用趣味田徑的策略

（一）提高課堂的趣味性幫助學生樹立興趣

田徑運動對于小學階段的學生而言，吸引力不如其他的體育運動方式。同時在這個階段許多學生往往不能掌握合適的田徑運動技巧，導致容易出現意外事故，影響學生田徑運動的積極性。因此教師需要改變教學策略，在幫助學生建立起健康運動的知識體系的前提下，把趣味田徑的教學理念引入到課堂之中。例如在課堂中教師可以首先向學生展示正確的運動方式，讓學生明白在體育運動前首先要進行熱身運動，然后學習正確的田徑運動姿勢，包括并不限于視頻教學、現場教學等形式，讓學生首先對于田徑運動有一個基本的了解。在學生真正掌握田徑運動的技巧，從而幫助學生更快地熟練田徑運動，樹立田徑運動的興趣。

例如在開展田徑教學時，教師可以思考學生在這個過程中較為感興趣的活動項目，可以在講解田徑運動相關知識的同時引入趣味田徑的教學方法，提高課堂的趣味性。像是學生較為感興趣的籃球運動，教師就可以將籃球運動中的運球環節與田徑運動相互結合，要求學生在一個跑步過程中同時進行運球活動。這種相互結合的運動方式不但能夠幫助學生更好地掌握籃球運動技巧，更能讓學生在這個過程中學會正確的呼吸節奏，幫助學生進行后續的體育學習。對于不能很好的協調慢跑與運球活動的學生而言，可以幫助學生適當地降低運動量和要求。學生在這個過程中能夠逐漸掌握真正的田徑運動技巧，同時對于體育素質的鍛煉也有著極好的促進作用。

（二）豐富體育運動內容提高學生積極性

小學作為義務教育階段最為基礎的教育環節，是培養學生基礎能力，樹立學生學習興趣的最好時期。然而許多學校受限于教學資源，再加上小學生身體發育尚未健全，導致小學體育運動方式較為單一，體育課程能夠真正向學生傳授的內容較少。同時教材的單一問題也為教師的教學方式改革帶來了一定的影響。因此教師可以積極了解在趣味田徑方面表現優異學校的教學方式，學習它們的先進教學理念，豐富教學手段。一些先進學校在開展趣味田徑教學時，往往會結合多種運動方式，例如設置一定的障礙，創建具體運動場景等。學生在比賽過程中不但要進行跑步運動，還要通過智慧來進行“闖關”。這些內容的實質是為了增強田徑運動的趣味性，幫助學生更快地了解田徑運動的技巧，同時鍛煉學生的綜合素養。

例如在授課過程中，讓學生在田徑運動的同時進行一定的情景活動，為學生編制一個小故事，學生作為故事的主人公需要克服重重的困難，最后化險為夷。可以為學生的跑步運動設置一定的障礙，例如在劃分的沙漠區學生只能通過小碎步的形式通過，而在沼澤區則需要學生結合立定跳遠進行跨越，學生在這個比賽過程中能夠充分體會到體育運動的樂趣，同時還能夠充分發揮學生的想象能力，能夠有效提升學生的體育能力。在闖關比賽中，還可以讓其他學生充當闖關學生的后援，為學生加油鼓勁，同時在學生遇到危險時出謀劃策，幫助學生樹立團結和睦的班級風氣。

（三）幫助學生歸納與總結課堂內容

趣味田徑教學方式的主旨是為了讓學生培養良好的學習興趣，因此教師可以在課堂結束時向學生提出一定的體育運動建議。像是學生在體育競爭中遇到問題，或是輸掉比賽時，教師應該充當學生的“心理輔導員”幫助學生總結運動中的問題，比如是呼吸方法存在失誤，還是在某個環節出現了問題。教師對于學生的指導絕非只有單一的體育成績，更應該注重學生心理健康建設，讓學生能夠通過體育鍛煉，樹立健康積極的人生觀念。

例如，在短跑競賽的課堂活動中，教師可以在結束后針對每一位學生的表現進行點評，讓每一位學生都能夠感受到教師的尊重，從而更加樂于參與體育運動。教師可以對在比賽過程中表現優異的個人予以一定的獎勵。而對于那些成績較為落后的學生，教師更要傾聽學生的意見，為學生加油鼓勁幫助學生分析失敗的原因，在激發學生好勝心的同時，注意對其進行心理引導，樹立健康和諧的體育競爭風氣。

四、結語

從趣味田徑的基本理念可以得知，這種新型教育方法主要是為了激發學生的運動興趣，通過與其他手段相互結合，讓學生在田徑運動中能夠了解體育運動的魅力，從而更加主動地參與到各項體育運動當中。趣味田徑教學方式的引入能夠幫助教師思考并了解學生的實際學習和成長需要，了解學生的課余興趣愛好，促進師生間的友誼。而教師能夠在課堂設計上真正從學生的興趣愛好出發，讓學生在擁有興趣的前提下進行體育鍛煉。趣味教學的引入不僅是對目前教育方式的一種反思與思考，更是促進國內教學改革的一個良好機會，一方面教師更能清晰地認識到學生的自主意識在教學過程中發揮的重要作用，另一方面教學改革也是提高教師自身職業素養的方式，相信隨著未來趣味教學的不斷深入，越來越多的學生能夠以更加積極主動地態勢投入到體育鍛煉當中，在良好的學習氛圍中茁壯成長。

參考文獻：

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