新時期初中化學教學改革探析

李文勝 黃志友

關鍵詞：初中化學;教學改革;核心素養;策略

在初中階段，化學課程為學生開辟了一個觀察世界與物質的新視角，同樣也為學生帶來了新的學習難題。對此，教師應推進化學課程的教學改革，既要將化學與學生生活融于一體，又要讓學生擁有自主探析與實驗探索的空間，同時還要用信息化資源輔助教學，進而可以達到高效化、智慧化的教學效果。

一、以生活情境為基礎，強化學生辨識能力

在化學學習中，觀察能力對學生的成長發展具有重要價值。一方面，學生應建立宏觀視角，能通過物質的表象特征、實驗的現象成果等要素分析其微觀變化與化學規律;另一方面，學生也要建立微觀視角，能夠通過了解物質微觀粒子的關系與變化，進而了解化學物質的組成方式、結構特點以及由此呈現的化學性質。通過兩方面的觀察能力，可以進一步提升學生的化學認知水平和判斷意識，能做出更加綜合、普遍、科學的結論，并能從化學視角了解和認識世界。對此，需要教師在教學過程中著重關注學生觀察能力與辨識能力的成長，尤其可以借助情境的呈現效果，聯系學生的實踐生活，進而達到良好的培育效果。

例如在學習“溶液的形成”這一課時，本課是學生全面認識并了解溶液的學習板塊，學生需要通過理解溶解這過程，進而掌握對溶液的認識。在教學時，將學生的生活實踐融入情境創設的過程中，通過引發學生的生活經驗進而提高學生觀察能力，并能夠通過觀察總結出相應的成果。首先，利用多媒體為學生展示由動畫制作的情境內容：一位工人在一天的勞作后回到家，脫掉衣服后發現衣服上有很多污漬，由此他開始了回憶，在他工作的過程中，先后接觸了很多化學物質，而后他將衣服用清水泡了起來。這時，筆者便向學生提問：你們分析一下這位工人衣服變臟的原因，并且說一說他將衣服泡進水里后形成的溶液中都有哪些離子？其次，在這樣的情境與問題引導下，學生可以結合生活實際展開分析與討論。有學生則提出，在融入水中后，溶液中有氯離子、鈉離子等。最后，在學生討論過后，筆者還會要求學生提出更科學的衣服清洗方案，讓學生結合所學的溶液知識，通過宏觀與微觀雙層面的觀察，進而解決生活中的衣服清洗問題。

二、以開放實驗為方法，提升學生創新意識

在初中化學教學中，教師還應進一步關注學生的實驗意識與創新思維，要求學生能根據所學知識和常識判斷，進而設計科學合理的實驗活動，通過猜想、設計、驗證與具體的操作過程，掌握利用實驗解決問題的能力。因此，教師應進一步為學生開放實驗課程的形式，讓學生能夠在自主實驗的過程中進行創新與突破。

例如在學習實驗“實驗室制取氫氣”時，常規教學中的化學材料有固定要求，需要采用鋅與稀硫酸進行反應，而學生的操作過程只需要根據演示實驗進行重復即可，這樣的實驗內容顯然不具備實效性。因此筆者進行了開放性改造，本實驗開展前學生對于生成氫氣的反應有所了解，其中很多金屬與酸的反應都能實現，那么為何選取鋅與稀硫酸作為實驗室制取氫氣的藥品呢？在該問題驅使下，筆者組織學生展開了探究活動。首先，學生進行分組實驗，依據所學課程提出不同的實驗方案，比如學生提出了鎂、鐵、鋁、鋅、稀硫酸、稀鹽酸等可用藥品，進而通過不同的小組進行實驗驗證，就可以發現其中存在的問題。其次，在學生小組實驗探究完成后，筆者便會組織學生開展分享會，讓學生分享自己選擇的實驗方案，并說明實驗現象與結論。通過這樣的實驗教學過程，可以有效拓展學生的實驗與創新思維發展。

三、以數字資源為內容，深化學生化學認知

在新時代背景下，教師不僅要善用信息化教學手段外，還應積極運用數字資源，幫助學生理解化學課程中的微觀世界，提升學生的化學認知，并對化學變化與平衡狀態有新的理解。例如在學習“酸和堿的中和反應”一課時，學生需要通過學習了解中和反應的基本特征，但學生對于微觀層面的化學特征存在一定的理解難度，對此筆者便借助了三維動畫，將溶液環境中的動態平衡現象進行呈現，從而讓學生能夠了解到中和反應的實際狀態與情形，進而達到深化教學的目的和效果。

四、結語

總之，教師應全面推動初中化學課程的改革與優化，既要發揮生活與化學之間的聯系作用，又要突出開放式實驗教學的重要功能，同時發揮數字資源的輔助教學效果，進而達到高效、完善的教學效果。

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基金項目：邵陽學院高層次人才引進計劃項目。

作者簡介：李文勝（1990-），女，湖南邵陽，碩士研究生，講師。

通訊作者簡介：黃志友（1989-），男，湖南郴州，博士，助理研究員。