淺議新課改下的初中地理教學研究

劉艷霞

摘要：課程改革對初中地理教育提出了新的教育要求和新的教育模式。新課程下，初中地理課將進一步豐富課業形式，注重學生綜合素質的培養。隨著科技教育水平的提高，社會對人力資源的要求也越來越全面。然而，在傳統教育模式中，初中地理往往忽視學生的創造力和實踐發展。鑒于此，本文探索了初中地理教育發展的重點和方向。

關鍵詞：新課程;初中地理;教學創新

引言

隨著新課程的推進，初中地理在教育理念、評價、方法、內容等方面發生了顯著變化，對初中地理教育產生了嚴重影響。傳統初中地理課以學生成績為主，然而學生自主能力不強，難以充分發展。當前，素質教育的深入推進具體表現在教師在初中地理教育中尊重學生的自主性，切實體現人文關懷，強調相關教育理念、教育方法的落實。

一、初中地理教學現狀

1.教學方法枯燥，無法激發學生積極性

很多地理課堂還保持著“一張嘴、一本書、一支粉筆”的教學狀態，光靠老師講、學生聽來進行地理教學，學生往往沒有時間和空間來進行思考，更別提老師與學生之間的互動了。在學生的學習方面，老師偏向于讓學生對概念、知識進行死記硬背，忽視他們知識應用能力的培養。很多學生在地理考試時能夠考很高的分，但是讓他們對著地圖將地理知識梳理一遍很少有學生能夠梳理清楚。學習地理如果連最基本的地圖都看不懂弄不清，如何談創造力和想象力的培養呢？這樣不僅極大地扼殺了學生的思維發展，也讓學生對地理學習失去了興趣，甚至產生恐懼心理。

2.教學手段落后，對信息技術使用不到位

教學手段的落后一方面是學校硬件設施跟不上，另一方面是教師教學觀念與教學方法的問題。大多數的學校將最先進的教學資源都用在了語數外的教學上，資源有限的學校就無法顧及地理等學科的教學投入，這些都使得地理教學的質量得不到提升。另一方面，有很多老師因為自身信息素養不高，對多媒體技術的掌握不到位，在課堂中缺乏信息技術的應用。我們知道，地理是一門偏理科的學科，尤其是地圖、地形、地貌的學習中，通過一些圖片、影像資料能夠為學生提供更直觀的教學情境，讓學生理解記憶起來更容易。對信息技術的使用不到位也是地理教學前進緩慢的重要原因。

3.教學內容死板，與生活時事聯系較少

學習的最終目標不是記住那些知識，而是要掌握學習方法、能夠靈活使用所學到的知識。隨著新課改的深入，地理教學的重點越來越向現實中的地理知識偏移，但是很多學校的教學仍然是抱著課本不放。雖然課本是由多位專家編制的，有著很高的質量，但是課本畢竟是通用的教材，對于各個地區各個學校的教學缺乏針對性，與時事的聯系也不夠緊密。在我們的生活中，地理教學資源是特別多的，現在是網絡時代，教學資源的獲取也很容易很廣泛，老師死板地按照教材進行教學很難達到較好的教學效果。與生活、時事貼合的比較少，學生就很難找到地理知識與生活實際的聯系，在地理知識的應用方面自然有所欠缺。

4.教學觀念陳舊，視地理教學為副科

現在的中學教育目的性太強，都是以考試為導向的，考試重點考的教學中重視程度也高，考試中不重要的也就成為了名副其實的副科。地理本來就是一門知識量大且比較細碎繁瑣的學科，涉及到地形、地貌、民俗、氣候、文化等多方面的內容。學校對地理學科的不重視，在課時安排、教學資源的提供上都不能滿足地理教學的需求。不僅是學校，學生對于地理學習的重視程度也不高，由于地理知識的瑣碎性，在教學中不能突出重難點，知識點之間的邏輯性也比較低，學生對地理學習自然興趣不高，再加上中考的不重視，地理就成了主科學習的加餐。

二、新課改背景下初中地理教學策略

1.確立教學目標，明確學習內容

課程目標可以分為兩類：教師的教育目標和學生的學習目標。教師必須讓學生提前了解課程內容。教師在設計教案時必須關注學生的整個學習過程，明確自己的教學目標，兼顧設計備課內容拓展、問題設置等。學生可以在課前提交學習目標，然后在課后讓他們自己驗證是否達成這個學習目標。這種有針對性的學習和總結可以幫助學生有規律的掌握知識，從而更高效地學習。案例研究應著眼于三個方面的學習：知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀。教師可以設置懸疑題，激發學生的學習興趣，比如捕捉生活常識，進一步引導學生的目標學習，讓學生專注于學習，從而提高學習效果。

2.創設教學情境，激發學生的學習興趣

信息技術的發展使多媒體教育成為現實。開展音視頻廣播、動畫模擬等多媒體技術等教育活動，是一種很好的教學媒介，對教師來說是一種很好的輔助手段。在課堂上，老師可以利用地理模型、地理地圖等直觀的教育工具，尤其是利用投影、視頻幻燈片把生動直觀的課程內容呈現在學生面前，讓學生直觀地了解地理知識，以此來激發學生學習地理的興趣。例如，在《多火山、地震的島國》一節的教學中，雖然講的是日本，但是可以播放汶川地震的錄像片段，從地震災害到抗震救災，點、面、線相結合，營造出濃厚的氛圍。相信在這種情況下，更加能夠激發學生的愛國心，這一課學生可能永遠不會被忘記。新課程的環境在不斷變化，教師應專注于教學目標。一是激發學生的學習興趣，二是啟迪學生的思想，激發學生的創造力，養成自主學習、自主探索的良好習慣。

3.提高地理教學效果的必由之路是采用科學的教學方法

中學生的心理特征對于課堂教學具有很大的挑戰，能否有效把握這種心理特征，吸引學生的注意力，激發他們克服困難的決心是非常重要的。此外，我們可以建立良好的師生關系，教師幽默的語言，優雅的教學模式、深厚的專業知識、一定的專長等，都能成為學生崇拜的焦點，也是建立良好關系的條件。這樣可以形成從欣賞到愿意親近你，愿意接受你的課，教學效果自然會達到最好。

4.貼近生活，培養學生的地理學習興趣

地理是與生活息息相關的一門學科，貼近生活進行教學不僅能夠培養學生對于地理學習的興趣，還能夠讓學生對地理知識的應用有所了解。例如在學習氣候時，老師就可以與湛江的氣候進行聯系，湛江是典型的亞熱帶季風氣候，夏季高溫多雨，冬季低溫少雨。老師可以先讓同學們說說家鄉氣候的特點，然后再引入氣候相關知識的教學。緊接著老師可以拋出問題“廣州的緯度比臺北低，為什么廣州的冬天比臺北冷？”這些問題能夠充分激發學生的好奇心，讓他們快速進入問題的思考中，老師在知識的講解時，他們聽的也會更認真。此外，不僅可以和生活中的現象相聯系，地理教學還可以和時事相聯系，如學習日本時可以聯系釣魚島之爭，學習北京時可以聯系北京越來越嚴重的霧霾和沙塵暴，為學生揭露經濟發展與環境之間的關系，培養學生的環保意識。

結尾：

新課改背景下，教師應注重地理知識的傳授，及時解決教學難題，科學解決教學錯誤，合理運用多媒體進行現代教學。只有這樣，才能有效激發學生的求知欲，促使他們自覺地學習地理知識，讓他們熟悉和熱愛地理，從而提高地理教學的有效性，促進地理的長遠發展。

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